摘要
摘要：针对传统课堂中老师“一讲到底”的弊端，教育部呼吁教师要“少讲多练”，这个提法本身没什么问题，但是很多教师仅仅将其理解为“多做题”，误入“题海战术”的误区，导致学生的机械性练习，课堂效果大大降低。笔者认为，课堂最高境界的“练习”并不是“做题”，而应该是对思维的训练。因此，本文以布鲁纳的发现学习理论为基础，尝试探究数学课堂的高效的“思维练习”，从而使学生养成良好的思维习惯和思维方法，加以动手实践，切实掌握解决问题的方法，做学习真正的主人；通过探究，笔者觉得可以从以下四个方面进行课堂上的高效“练习”：一、变演示为探究，在“动手做”中训练学生思维；二、让学生“有中生有”，发散学生的思维；三、制造教学“矛盾”，把思维的过程还给学生；四、巧用“思维漏洞”，尊重学生的思维成果。
出版日期
2023年04月21日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）
