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让学生的思维在课堂中飞扬——《3的倍数特征》两种设计的比较分析

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摘要数学研究需要一种平常心，不管什么教学内容，只要有热情，永远是心中研究的热点。上《3的倍数特征》这一课时，在充分理解教材意图以后，我进行了第一次设计：

DOI 54y6p91kd0/818304

作者张英

机构地区不详

出处《广西教育》 2009年19期

关键词设计倍数课堂思维学生数学研究

分类 [文化科学][教育学]

出版日期 2009年12月22日（中国期刊网平台首次上网日期，不代表论文的发表时间）

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1张定淮;涂春光. 两种政治思维的比较研究.马克思主义哲学,2003-04.
2姜向晶. 《3的倍数特征》教学设计.教育学,2024-03.
3王桂梅. 《3的倍数的特征》教学设计.教育学,2022-07.
4周美琴. 让学生的思维在数学课堂中飞扬.教育学,2013-12.
5李文会. 3的倍数的特征.教育学,2018-07.
6马忠. 让学生的情感在课堂中飞扬.教育学,2011-12.
7侯尚夫. 两种思维的碰撞.教育学,2018-02.
8张月俏. 让“创新思维”在课堂飞扬.教育学,2024-01.
9王艳芹. 数学课堂让学生思维得以飞扬.教育学,2020-11.
10杨占甲. 两种血沉检测方法的比较分析.公共卫生与预防医学,2011-12.

来源期刊

广西教育

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