化学教学中，一些内容由于受考纲的束缚，或受高考试题的指挥存在不确定性，或者内容本身就存在不确定性。教师们为了教学的需要，通常会对此类知识进行主观改造，使模糊问题清晰化，矛盾问题统一化，复杂问题简单化。久而久之，形成了教学上的“潜规则”，并把它们当成事实或经典结论传授给学生。这些“潜规则”有的减轻了学生负担，有的优化了知识结构，对教学产生了积极的影响。但有的“潜规则”本身就是以偏概全或伪命题，严重地僵化了师生的思维甚至误导学生。因此对于教学中出现的各种“潜规则”，教师们一定要明是非，慎用之。
中学化学教学参考
2012年1期
