前苏联教育家马卡连科说过：“不管用什么权利，也做不到一个真正组织起来的自豪的集体所能做到的。”“知行合一，以行为本”自主管理模式实行小群体量化评价管理，包容了集体教育的功能，人人为我，我为人人，人人管我，我管人人，在不断地自管、互管过程中，学生的互律、自律意识得到强化，自控能力得到培养，不断地处在一种自我体验中，主动地参与班级管理，使自主教育得到充分落实和体现，班级沿着“推动——导动——自动”的方向发展，最终实现自主管理，自觉推进，沿着良性循环轨道向前发展。
福建职业与成人教育
2013年4期
