课堂教学场域内学生和文本的关系历来被关注较少，笔者在大量文献阅读和学校见习的基础上，发觉在教学场域中学生与所使用的文本之间存在着一种不和谐的互动。其表现依据程度划分，从漠然至抗议再到愤慨地付之一炬，究其原因主要为生本接触前的相互陌生，接触中教师作用的影响，接触后因考试的分数定位而激发。从源头入手，期望课堂教学场域内生本在相互理解的基础上走向对话．
当代教育科学
2013年18期
