在中小学教师共同研修交流中发现,小学教师的教研常常着眼于“点”的细节,而忽视对整体的把握,甚至对细节越来越重视,对整体越来越漠视,很少有教师会去思考富有个性的“意义建构”,也就逐渐失去了许多“创意”;中学教师的教研更多的是着眼于“整体”,对“细节”的思考却比较弱,
福建教育研究:基础教育(A)
2014年1期