认知类型是表征个体在知觉、记忆和思维模式上的差异以及在理解、贮存、利用信息方面不同的、稳定的心理特征。高职生的认知具有形象思维占优的智能类型、“场依存型”的认知特色及感官思考型的学习风格等特征。提高高职生学习效果的关键在于顺应其智能类型、认知特点和学习风格,选择与之相匹配的整合策略:理解是认知策略整合,意义是需求策略整合,方法是教学策略整合。
河南科技学院学报:社会科学版
2015年8期