保持行动研究特色与提高研究质量是中小学课题建设长期未果的问题。“精品课题建设”通过完善课题评价指标，促使课题管理创新，在保证课题行动研究基本特质的同时增强教师课题研究能力，促进与保障课题研究质量提升。反思实践，“精品课题建设”还需要加快扭转认识及行动偏差，提高对课题的指导能力，为课题研究的可持续发展提供保障，促使精品课题向科研品牌转化。
上海教育科研
2015年12期
