本文通过一项在80名高二学生中进行的为期一个学期的实证研究，探讨了新的教师纠错反馈方式——分类纠错的有效性。研究结果表明，与直接纠错、下划线和不纠错三种教师反馈方式相比，分类纠错有效地提高了学生的英语写作成绩和写作中的语法准确性，对词形、动词的时态语态和句子结构等方面的准确性有明显影响。基于研究结果笔者提出教师应把写作教学中的纠错反馈与有针对性的教学补救及短文改错的备考训练等有机结合。同时，应鼓励学生参与纠错，以提高语言学习的实效。
基础教育外语教学研究
2016年2期
