在小学阶段语文实用文有记叙文、论说文、抒情文、应用文四种文体组成。前三种文体主要是培养学生的阅读能力,创造能力,思维能力,自主学习能力等;应用文是让学生掌握日常生活中所要运用的文体,是学生应该了解会应用以后生活中不可缺的知识。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,它在语言教学中处于基础和核心地位,它不但在一定程度上是决定语文教学质量的关键,而且更具有创造因素。所以阅读课培养学生的创造性思维是不可缺少的。
目前阅读教学培养学生创造性思维还没有引起足够的重视,没得到有效落实。主要体现在以下方面:
有些地方学生主体地位还没有得到真正落实,大多数课堂教学,不能让学生自由地运用思维,依其能力与兴趣学习。学生个性化学习体现较差在教学中,往往以唯一的一种教学模式去套不同的阅读课文,每节课的教学环节相似,缺少灵活性。学生个性化学习体现不够充分,表现在回答问题时重复书上答案的多,不能用总结性的语言,坚持自己意见的少。现在的教辅限制了学生的思维,在课堂上学生总会照本宣科,不用脑思考,缺少了思考的空间,从不质疑。学生学习兴趣不够浓,运用学习方法、主动探求新知并巩固运用的积极性和能力较差。学生的阅读量,阅读时间不能保证,缺少自主学习的能力。在阅读教学过程中,缺乏对孩子自信的培养和实践。
对于以上问题,我有如下建议:
首先,陶行知先生曾预言:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”因此,我们应当树立人人皆可创新的理念,在小学阶段对学生进行创造性思维训练时,应从情感上,行动上平等对待每一个学生,应当抛砖引玉,善于引导,掌握发展的关键期,关注孩子参与创造的过程,使每一位未来的建设者都具有创新的思维。
其次,教材是学生进步的阶梯,是一种凭借,是学生学习的重要资源之一。因此,应该把学生活动与发展视为课堂教学内容,这样,在课堂上我们关注的不是课文的分析,而是学生怎么学,怎么发展。为了培养学生创造性思维和创新素质,我们不但要创造性地使用教材,而且课堂教学内容不应受课本的限制,而应该不断地补充拓展一些深受学生喜欢的教学内容和信息,在提高学生兴趣的同时,最大限度地扩大学生视野,教给他们学习方法,并引导他们独立运用,培养学生终身学习的能力。
最后, 把学生的阅读时间还给学生,充分的阅读不仅能扩大学生的视野还能提高学生的素养,让他们在读中学,在读中思,写写自己的感受,教师应及时给予肯定,树立学生自信。要培养学生正确使用教辅,让它成为助力而不是阻力。在运用的过程中质疑,在质疑中反思,在反思中成长。在课堂上要根据不同的题材,创设不同的教学环节,要运用灵活多样的形式引起学生的学习兴趣,培养学生喜欢学习,乐于学习的习惯。
总之,在实际教学中我们可忽略一些可有可无的东西,任由孩子自我感悟,悟出真情,悟出实感,创造学法,自主阅读。这样,孩子在自由、自信的学习过程中放飞思维,快乐的成长。才能在实践中得到更好的锻炼。
(作者单位:陕西省榆林市横山县艾好峁中心小学)