情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的一种态度体验。认知决定情感，而情感影响认知，列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”这句话充分说明了情感对于人的认知活动的重要性。人的全部认知过程是和情感密切联系的。在教学过程中，教师总是带着某种情感教学，而学生也总是以某种情感在学，没有任何情感的教育过程是不存在的。
美国语言学家S.D.Krashen提出的情感过滤假说认为，有了大量适合的输入环境并不等于学生就可以学好目的语，二语习得过程还受到情感因素的影响。语言输入必须通过情感过滤才能变成语言的吸收，即情感因素对语言吸入起着促进或阻碍的作用。英语课程的学习过程中，许多学生带着一种消极的情感进行学习，这种情感是会阻碍教学的。因此，情感的培养是教学活动的重要任务，同时，它又是提高教学效率的重要条件。
一、情感教育
情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念，以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。即情感教育是使学生身心感到愉快的教育。
1、情感教育的特征
（1）情感教育的目标特征
情感教育的目标包括三个内容：培养学生的社会情感；提高学生情绪情感的自我调控能力；帮助学生对自我、环境及两者之间关系产生积极的情感体验。
（2）情感教育的特征
情感教育包括兴趣性、成功性、审美性和创造性四大特征。
2、积极的情感
积极的情感态度，从学生的角度来说有学习兴趣、动机、自信、意志和合作等诸多方面的因素。从教师的角度来看，首先包括要尊重学生的认知规律和知识构建，给每个学生以前进的台阶，然后给学生运用语言的机会。其次，教师要采用丰富多彩的学习活动，激发学生浓厚的学习兴趣，使英语课堂教学充满旺盛的生命力。最后，教师要用赏识性的评价语肯定学生的成绩与进步，促进学生英语学习的动力，形成良性循环，从而提高学习效率。
3、积极情感态度的作用
1）积极的情感态度有助于促进情感生成
2）积极的情感态度有助于建立良好的师生关系
3）几几年的情感态度有助于提高语言学习效率
在积极的情感态度的影响下，师生共同营造了轻松的学习氛围，在和谐愉快的学习环境中，学生的学习欲望非常强烈，学习效果明显提升，积极的情感态度促进了学习的成功，同时学习的成功又有效地促进了情感态度的积极发展。
二、英语教学与情感教育
在教学过程中，教和学的主体是人，而人都是带着情感在活动的，所以情感是联系教学主体的纽带，融洽、和谐的师生关系是教学系统协调、顺利和有效地运行的重要条件，因此我们要用积极的情感去促进英语教学。比如鼓励学生适时地适当使用英语，甚至当学生在英语课堂上半中文半英文夹杂着与我进行交流时，我也会非常有耐心地与他们交流，消除他们对学习英语的恐惧感，打消他们的顾虑，让学生们感受到其实我与他们是平等的伙伴，而不是高高在上的老师，这样学生就很容易对英语学习产生了兴趣。反之，如果教师从一开始上课就用错误的情感，对学生进行挖苦打击，则这门课是怎么也学不好的。
在我的教学中也有过类似的经历。在我所任的两个班中，大多数学生的文化成绩都很平平，但实际上每位同学的潜力都是无穷的，教师不该人为地给他们划上等级，学习成绩不是唯一评判的标准。今天成绩不好的学生也不意味着明天他的成绩也不好，也不能说他以后不会成功，因此除了注重文化教学的同时，也要注意他们情商的培养，千万不要打击学生，不要对好学生与所谓的差生与以区别及不公平的对待。对一些所谓的“差生”，只要老师多花点时间和精力，尤其是情感的投入，他们都会做得很好的。在我的教学中，我经常找那些“差生”进行交流，了解他们的学习心态，端正他们的学习态度，几个以前根本不听课的学生都在努力地学习英语了，上课纪律也明显改善了，有时候还会主动举手回答问题了呢。可见，基础差的学生往往是情感最脆弱、最需要得到老师的赞赏和关爱、更需要别人的理解和支持，很多时候，老师不经意的一次表扬或者一个不经意的赞许的目光，都能改变一个学生。
总之，在语言教学中，情感态度直接影响学习者的学习行为和学习效果。教师在良好的心境下思路开阔、思维敏捷，对教学内容阐述也比较精确，语言也比较有表现力。而在教师的满腔热情下，学生的紧张情绪得以缓和，对立情绪得以淡化，自卑情绪得以扭转，竞争情绪得以激发，从而更好地帮助学生理解和接受知识，提高教学质量。所以说，积极的情感因素对英语教学质量的提高有着极其重要的影响，解决情感问题有助于学生潜能的发挥，成为提高学生学习成绩的关键。
（作者单位：云南省曲靖市富源县第一中学）
