非智力因素和外语教学

前言
作为重点中学的学生，都是进行精心挑选、择优录取的学生，绝大多数都是在初中阶段学习上的尖子学生、优等生，可一旦把他们集中在一起进行外语教学，总会出现一些滞后生，外语学习成绩上不去，而这些学生中的绝大多数不是智力上的差异，却是非智力上的因素所造成的。因此笔者认为，如何在外语教学中培养学生的非智力因素相当重要。
非智力因素常常包括动机、兴趣、情感、意志、习惯、焦虑等因素。它在教学活动中的作用主要表现为动机的力量。因此培养非智力因素对一个人智能的充分发挥起着至关重要的作用。它是学生形成良好的成功心理和自我学习、自我教育能力的关键，也是形成、发展学生个性的核心要素。因为它本身就是学生的基本素质的组成部分，所以在由应试教育向素质教育的转轨过程中，对学生的非智力因素的培养尤为重要；它既是我们培养的目标，也是促进学生的德、智、体、美、劳的全面发展的主体性中介和重要手段。笔者将对其中的几个方面谈谈自己的看法。
一、培养良好的外语学习习惯是外语教学基础
所谓习惯就是一个人行为方式的自动化，是不需要思考和意力努力的行为方式，如不依照它行动，就会感到别扭，不舒服；依照它行动，不仅活动效率高，耗费的精力和能量少，而且还觉得顺当、愉快。当然习惯不是天生的，是“少时为天性，习惯成自然”，一个好的习惯养成后，能使人终身受益；反之，则使人受罪，改之吃力。因此，对于刚进校的同学，一定要晓之以理，让他们懂得在外语学习中该养成什么样的习惯，作为教师，务必要督促他们养成这些习惯。那么在外语学习中究竟要养成什么样的习惯呢？笔者认为，以下几个方面尤为重要。
（一）每天进行朗读的习惯
语言不是寂静的字符，而是有声的艺术，学习外语就是要进行朗读。朗读背诵是“听说读写”中的一个重要方面。“书读百遍，其义自见”即道出了朗读与理解的关系。朗读是培养语感的唯一手段，通过朗读还可以提高学生的口头表达能力。早晨、英语课上、钻入数理化迷宫的间隙等都是朗读的良好时机。同时朗读时要力求准确、抑扬顿挫、声情并茂，切不可有口无心。读的内容可以是多方面的，可以是课文、原著或改写的原著，精彩句段要熟读成诵。
（二）养成勤记的习惯
俗话说“好记性，不如烂笔头。”这就充分地道出了勤记的重要性。在外语学习中同样要学会勤记笔记。上课时记下一些语言点、语法点，以便课后复习，若有不懂，可及时询问。课外，记一些谚语、名句，作为朗读的材料，也可记下一些生词，以便自己能常常地背诵。这样，日积月累，就会丰富自己的知识面，扩大自己的词汇量。也可记下一些日记或周记，以便提高自己的写作能力。
（三）养成用工具书的习惯
每位高中生都应备一本语法书、一本双解词典（如现代牛津双解词典），便于在学习中随时查阅。一定让学生改掉稍有不懂，就问老师或同学的不良习惯；力求通过自己的努力，查证自己的疑惑，并在此基础上，再由老师来指导，就能起到事半功倍的效果，加深自己的记忆，改变了饭来张口或只满足于似懂非懂、一知半解的不良习惯。当然通过查阅工具书，还可以大大地扩大自己的知识面，可谓一举两得。
（四）养成课外阅读的习惯
囿于课内，就英语这门工具性基础学科来说极其狭窄；没有输入，就没有输出，没有大量的阅读，就不可能有扎实的知识。因此，课外阅读非常重要。在词典、语法书等的帮助下，经常性地指导学生阅读适宜的英文版报刊杂志（如上海学生星报、21世纪英语报、北京周末·英语版等）。这样可以使他们开阔视野、丰富想象、了解最新的信息，接受新鲜思想，吸取丰富的词汇、语法、英语特有的表达法、习惯用法、社会文化背景知识等，这样大大增加了大脑仓库储备，有了充足的输入，才不会感到知识的贫乏。
当然，除此之外，还有许多良好的习惯：如书写习惯、勤于思考习惯等，只有全面养成了良好的学习习惯，学习的主动性、积极性调动起来，教师的教学主导作用才能得到充分的发挥。
二、激发学生的成就动机，是外语教学的手段。
我们知道任何人做任何事情都有一个动机问题。只是有的是明显的，有的是隐蔽的；有的稳定，有的易变；有的简单，有的多元；有的好，有的坏等等。人的动机可谓千差万别、各式各样的。而所谓成就动机，就是由成就需要转化过来的一种动机。实际上，生活中的每个人无论是工作或学习总是希望自己成功，有所成就。因此，我们对学生经常性地畅谈理想，列举一些知名人士的外语水平，列举一些以前外语学得好的一些实例，使他们感到学习外语就有一种成就感，感到学习外语前途无量，除了鼓励还应创造各种条件，帮助学生实现之。千万不能让这种种色彩斑澜的“理想”只停留在纸上，激不起学生的学习热情，那么怎样培养学生的外语学习的成就动机呢？笔者认为可以从以下几个方面去努力。
（一）培养学生的外语学习的成就需要
让学生充分了解到外语是一门工具性学科，是了解知识，扩大知识的一座桥梁，是我们对外交流的不可少的途径。正确地了解外语学习的需要才会转化成正确的成就动机。
（二）给学生适当的期望值

作为重点高中的学生，尽管学生外语水平较高，但实际上也是参差不齐的，针对学生的具体情况进行教学，对程度不同的学生提出不同的要求，提出不同的期望值，使每个学生都能通过一定的努力，达到一定要求，要充分使学生饱尝胜利的喜悦，形成一定良好的成功心态。如对于课文的处理上，大致可分：让好的同学复述，让中等的同学进行背诵，让中下的同学进行分段背诵，让成绩滞后的同学进行熟读，当然平时作业上，考试上也有所偏重。
（三）提高学生的抱负水平
研究表明，学生的成就动机不仅跟老师、家长的期望值有关，即与个人的抱负有关。这种抱负也有过高、过低、模糊、适当之分。适当的抱负最有利于成就动机的培养。因此正确地引导学生的抱负水平，让他们沿着自己的要求发展，满足自己的要求，转化为成就动机。
只有成功地激发了学生对外语学习的成就动机，才能使学生持久地对外语学习感兴趣，这种持久的动机才能变为动力，使学生能学好外语。
三、利用多种形式的教学手段,提高学生的学习兴趣,是外语教学的途径
兴趣乃智力之母。兴趣是我们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是推动学生成材的起点，也是推动学生进行学习活动的内在动力。如把学生产生的短暂的兴趣渐渐地引向稳定的兴趣，并以此转化为动机，往往能动学生满怀乐趣地去学习外语。所以让学生觉得上外语课很有味道，很有兴趣。因此，以多种形式组织外语教学是势在必行。
（一）进行情景教学
外语老师应利用一切可能利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容，寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际化，以增加学生对外语学习的兴趣。如在外语课上可以用实物巧设情景、用动作表演情景、用语言描述情景、用音乐（歌曲）伴随情景、用图画烘托景、用电教模拟情景、用表演体会情景。只有这样，外语课才会生动有趣，学生学起来也会觉得津津有味，就会感兴趣，并由此转化为学习的动力。
（二）开展多种形式的课外活动
在课堂教学中，通过情景教学来激发学生的求知欲，但在课后也应相应的开展丰富多彩的课外活动，让学生在感受情景教学的乐趣的同时，能参加各种英语的课外活动，如①组织英语角，通过英语角让学生用英语交谈，让他们既可以训练自己的口语，提高他们的交际能力，也可以让学生提高说英语的兴趣。②举办各种讲座，有条件的话，可以请一些外藉老师举行一系列讲座，内容可以是学生较感兴趣的话题，也可定期地展开些答疑式的讲座，这些既可拓宽学生的知识面，又可以让学生进行听力测试。③进行各类比赛，可以展开一系列的比赛或竞赛，如英语演讲比赛、英语课本剧比赛、单词接龙竞赛、英语作文竞赛、英语知识竞赛、英语歌曲演唱比赛等等，来提高学生对英语的应用能力。
通过内容丰富的情景教学和形式多样的课外活动，目的使学生觉得有趣、好学，并由此产生兴趣，这样才能使他们学好英语。
四、对学生进行情感教育，融洽师生感情是外语教学的保障
学生在学习过程中，既进行认知性的学习，同时也进行情感的学习和交流，教师在教学过程，要充分认识这一点，使学生喜欢你，喜欢学，“亲其师，信其道”也就是这个道理。因此，作为外语老师在这一方面应积极做到：
（一）热爱自己的学生，视学生为自己的朋友
经常性地跟学生交换自己的看法，了解他们的思想动态。尽可能多的和学生呆在一起，消除师生间的隔核。平时多关心他们的学习和生活，使学生认为你和蔼可亲，愿意和你做朋友，有事愿意来找你商量。
（二）经常性给学生予以表扬与鼓励
老师的表扬或批评往往会给学生造成很大的影响，在学生的内心起着重要的作用。因此，学生在外语学习方面稍有进步时，就要及时地、公开地给予表扬，让他感到成功的喜悦，让他们树立一种成功的心理定势，使他感觉到老师在关心着他，从而融洽师生关系，提高他们的学习兴趣。当学生出现缺点、错误的时候，应给予适当的暗示或进行个别交流，让他们认识到自己存在的缺点或错误，自觉地或在老师的督促下加以改正，切忌在公开场合加以训斥，这样会影响师生情感，难以使学生喜欢这门学课。
（三）努力提高自己本身的素质和学识水平，使自己成为学生所尊敬的老师
只有自己有渊博的知识、良好的修养、崇高的品质，才会让学生喜欢你，喜欢你所教的课。因此，作为老师应努力，积极地扩充自己的知识面，博览群书，抓住一切进修、提高的机会，使自己的学识水平再上一个台阶，跟上时代的潮流。
五、结束语
一个学生的智力因素是先天的，并且大多相差不大，而非智力的因素是后天的，是可以培养和开发的。积极开发和培养学生的非智力因素，在外语教学中起着重要的作用。
[参考文献]
[1]《成功教育》，作者：刘京海,福建教育出版社
[2]《教学艺术论》，作者：李如密,山东教育出版社
（作者单位：广西河池市环江高中）