【摘要】该研究通过对大学与区县合作开展的农村中学教师培训项目的调查研究发现，与以往的教师培训方式相比，教师更希望在本地参加参与式教师研修，以多样化的学习体验使教师对新课程的认识和理解得到显著提升。参与式教师培训效果主要从教师培训的认同感、培训的形式和城乡差异三个因素考察。从理论和数据结构来看，参与式教师培训的认同感包括发展愿望与投入、培训内容、组织保障、培训期望四个子内容维度，同时，研究也发现，教师对专业知识、心理教育等方面的学习存在明显的需求，这为大学与区域教育的教师培训合作提供了更多的选择和挑战。
首都师范大学学报（社会科学版）
2011年第3期
