小学数学有效学习方式探讨

[摘要]教育必须以学生的发展为本。小学数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。为此，我们今天必须倡导的新的学习方式，一、为学生营造宽松、和谐的学习氛围；二、联系生活，创造学习情境；三、自主探究，加强合作交流；四、创新思维，开启“智慧之门”。
[关键词]小学数学 有效学习 方式探讨

教育必须以学生的发展为本。《数学课程标准》指出：即让学生获得数学的知识理解，而又让学生在这些知识理解形成与获得的过程中，增进数学的学习情感，学会与人交流，掌握数学的思维方法，获得数学活动的经验，培养与发展实践能力和创新精神，从而实现不同的学生的个体心里都得到不同发展。因此小学数学应适应时代的发展，与时俱进，探索教育教学的新途径，转变学生的学习方式。为此，我们今天必须倡导的新的学习方式，为学生营造宽松、民主的学习氛围。在平时的教学中，我不断地探索，大胆地实践，注重从以下入手：
一、营造宽松、和谐的学习氛围
《数学课程标准》明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”教师在教学时，既要做“活动”的组织者、“过程”的参与者，又要做学生年长的朋友。教师还要在其中发挥好引导者的作用，并以与学生平等的身份参与活动过程，营造宽松、和谐的学习氛围。如今师生是一种建立在平等、和谐、民主基础上的师生关系。在课堂教学中，教师要想把自己与学生真正的平等起来，就得“想学生之所想”、“思学生之所思”。教学要留出学生共同探讨的时间，要让学生在这样的氛围是中得到指导和建议。教学中要充分信任、尊重每一位学生，允许学生用不同的速度去探索和获取知识，允许学生用自己喜欢的方法学数学，不轻易否定学生的选择和判断，不强迫学生去认同。在探讨的过程中，决不是挺直了脊背在教室中“绕圈子”、“巡视”，而是要蹲下身，与孩子们共同研究，探讨对策，为他们的失败叹息，为他们的成功喝彩！
二、联系生活，创造学习情境
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。”学习内容来自学生生活实际，在学生已有经验的基础上学习，可使学习更有效。因为，学习内容贴近学生知识经验，符合学生心理特征，容易形成知识结构，同时也充分体现了学习生活化的理念。在教学中我力图使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学和发展数学。例如：在教学“面积和面积单位”一课时，首先，我让学生充分地感知各种学习用品的面，认知物体表面的大小；其次，让学生对自己描出的各种平面图形进行比较大小，使学生明白平面图形有大有小；最后，让学生用1平方厘米卡片测量自己某一学习用品一个面的面积，引导学生体会数学学习的应用价值。再如：在教学“24时计时法”一课时，我布置学生在课前走向社会调查一些部门的营业时间，课堂上进行小组交流、班上交流，由生活引入教学。教学中并让学生用所学的新知来解决实际问题，找出自己所调查的部门营业时间采用“24时计时法”的有哪些，并算一算这个部门一天营业多长时间。在课后我结合学生的实际情况布置了一个实践作业：用“24时计时法”为自己制定一份作息时间表，这样使学生的学习和生活紧密相连，让学生在现实情境中学习数学，对他们学好数学有积极的意义。
三、自主探究，加强合作交流
每个人都希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。在全球日益一体化的今天，与人合作交流的能力已成为人的基本生存能力之一。为此，教师设计的教学活动，应充满着探索性和挑战性。在教学过程中，教师要尽可能给予学生充分发表观点和意见的机会，引导学生参与交流活动，让学生发表自己的观点，提出自己的意见。这样教学，既能促使每位学生动脑思考，又能激活他们的发散思维，从而使他们学会从不同的角度去思考问题。在合作交流中，学生学会相互帮助，实现了学习互补，增强了合作精神，提高了自我表现的能力，以及听、说和交往的能力。例如，在学习“口算减法”时，教师出示例题“24-8=?”，并引导学生自己用小棒摆一摆。交流时，有的学生用旧知识迁移出算法：先算14-8=6，再把6和10合起来得16；有的会先算10-8=2，再算14+2=16；还有的会先算20-8=12，再算12+4=16等等。教师可以对学生的各种不同意见表示肯定和称赞，引导学生辨析各种口算过程的繁简，并且鼓励学生能用多种方法解答，可以根据不同的题目灵活的选择方法。
四、创新思维，开启“智慧之门”
创新思维是数学思维的核心，更是一个人可持续发展的基础。我们要用创新的教育理念，去点燃创新的火花，开发创新的潜能，激活学生创新的思维，播撒创新的种子。在课堂中设计一些具有开放性和探究性的数学问题，把课本中的现成结论转化为学生探究的例子，把静态的知识动态化，探究的思路新颖化，解题的方式独特化，收到异曲同工之妙。在教学“求平均数”一课中，在学生用“标准方法”解答后，教师鼓励学生打破常规，从不同的角度去思考，说出与众不同又切实可行的其他方法，并组织学生分析、讨论，既开阔了学生的视野，又扩展了学生的思维空间。教师不给学生定框框，不要求学生一定要用题目中原有的数列式，而是鼓励学生大胆创新，可以跳跃性地写出主要步骤，大大的培养了学生的创新思维。同时，课堂上形成了师生互动、生生互动的教学氛围。

总之，《新课标》中指出，教师要全面了解学生的学习状况，创设有利于学生学习的情境，更好地激发学生的学习热情，营造一种能促进学生主动发展的课堂气氛，让学生在正确评价中，得到肯定，使学生在各方面都不断进步。
（作者单位：辽宁省辽阳市白塔区东文化小学）