[摘要]教学设计是师范生专业技能中十分重要的内容。如何创建严谨夯实的课堂?如何让营造轻松活泼的课堂氛围?如何调动学生的积极主动性?如何让教师的专业技能与学生的兴趣爱好相契合?如何让学生好学、勤学、乐学?本文以小学语文教学设计为例,围绕教学设计中教学背景,学情分析,情境创设,示范操作,独立探索,合作探究,师生协作等方面具体阐述了如何指导学生设计完善、科学、合理、优化的教学方案,培养学生教学设计技能的过程。
[关键词]教学设计 教师专业技能
在当今世界,教育对人类社会的推动作用越来越受世人所瞩目。而基础教育,作为一切教育的奠基工程,更是一个国家教育体系中的重中之重。师范生是基础教育的生力军,良好的专业技能,扎实的基本功功底,是决定未来基础教育质量的关键。那么,如何创建严谨夯实的课堂?如何让营造轻松活泼的课堂氛围?如何调动学生的积极主动性?如何让教师的专业技能与学生的兴趣爱好相契合?如何让学生好学、勤学、乐学?新课程改革以来,这样的问题不仅仅困扰着成千上万的从事基础教育的工作者,同时也一样困扰着培养未来教师的我们,教材内容的不断更新,教学理念的与时俱进,教学模式的千变万化,这一切对师范教育提出了更高的要求,而上述所有的疑问,归根结底突出体现了教学设计在课堂教学中的重要作用。
教学设计是根据教学对象和教学目标,确定合适的教学起点与终点,将教学诸要素有序、优化地安排,形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问,它以教学效果最优化为目的,以解决教学问题为宗旨。
教学设计的技能注重学生的经历与操作,引导学生积极参与设计过程,关注学生在设计前分析、设计中讨论、交流、设计后质疑,反思等等,这些应该是新的课堂教学中教师要认真摸索的;教学设计是教师在上课前对教学内容的一个计划,这个计划是老师上课的思路和过程,所以一个好的教学设计是一堂好课的规划。
下面,我以小学语文教学设计为例,具体阐述如何培养学生教学设计的技能。
一、了解教学背景,分析学生学情,抓住教学设计的着眼点
新课程改革启动几年来,新课程、新理念、新教材、新教法——所有这一切,给教育注入了新的活力,课堂也焕发出勃勃生机,但是,细细品味当下的小学语文课堂教学,还存在着很多问题,值得我们去思考,去研究、去解决:有的课堂教学偏离了语文学科的特点,偏教学形式的模仿,而轻文本的研读,教师对文本不够深入,因此无法实现语文学习的有效性;
有的课堂对语言文字理解、拼读、训练不落实,不到位。课堂问题设计思维价值不高,表演成分多,学生的独特感悟少;有的课堂不能把握学生在阅读中感悟和体验的指导。注重“自读自悟,个性体验”,淡化“阅读理解,分析概括”使学生的感悟和体验不是言不及义的空话,就是人云亦云的套话,或是肤浅片面的白话;有的课堂形式单一,“问答式”教学在课堂上用的多、费时多,学生参与多,但并非是学生真正意义上的实践活动。参与学习的是少数,大多数都是旁观者。
根据以上小学语文在课堂上存在的问题,我们发现语文课堂的有效性才是语文教学的生命,而这生命能否得到延续,就取决于教师能否充分发掘学生的兴趣点,调动学生的积极主动性,能否做到与文本有机结合,真情演绎文本内涵,提升孩子们对文本的感悟,让我们的语文教学呈现实效性。归根结底就是教师能否设计出一个科学、合理、实用而有效的教学方案的问题。
二、创设教学情境,学生模拟操作,初感教学设计的理念
真实典型的工作任务只有在工作情境中完成,才能体现工作规范、工作态度、工作习惯的养成。实施有效教学的必要条件就是建立专门化的教学场所,创设在时间和空间上与工作过程一体化的情景,形成真正意义上的“在做中学,在学中做”。
为了能使学生从直观感性的角度了解教学设计的重要,我首先从以下三方面为学生创设了教学情景:通过观看课堂实录,让学生直观感受教学设计对整个教学过程的指导作用;
通过网络和见习中的耳熟目染,让学生学习如何根据学生的特点、兴趣和需要进行合理的设计;通过模拟教学中的实践操作,让学生从实际教学过程中感悟如何把教学目标与教学设计整合。
通过看,听,做,让学生在教师设计的情境中发现:一个好的教学设计是一堂好课的规划。恰到好处的教学设计可以让人有锋回路转的感觉,有豁然开朗的心境。
那么什么样的设计才是好的教学设计呢?对于不同的学生,个人的感受也有所不同。这就决定了他们的教学设计也具有自身的独特性。而这种独特性具体可以从以下几个方面突出的得到体现,为学生最初教学风格和特色的形成奠定了基础。
1.设计恰当、合理的三维目标。
2.准确锁定教学起点,引起学生兴趣,激发学生求知的欲望。
3.科学合理的设计教学过程,与教学目标环环相扣。
4.设计有价值有坡度的问题,注重以人为本,因材施教。
5.创造性的使用教学资源,有效发挥多媒体的课件的作用。
6.合理预设教学中可能出现的问题,留给学生的足够的时间和空间思考和拓展延伸。
学生掌握了教学设计的理论基础以后,要进行对照、比较、观摩、模拟的过程。对照和比较是学生理论联系实际的过程;观摩是学生结合理论知识,掌握操作,感受教学设计的微妙的具体过程,有利于培养学生良好工作习惯和技能的养成;而模拟的过程是学生验证自己的教学设计是否合理、实用、有效的操作过程。
人类的不断发展,社会的不断进步,教育的发展也是瞬息万变,教学方法的不断改进,教学模式的不断更新,学生个性的差异等等都是教学设计关注的焦点,设计出完善、科学、合理、优化的教学方案,是师范生从事课堂教学的基本技能,只有掌握了这样的技能,才能真正实现教育对象“乐中学,玩中学”的心理需求,真正实现课堂上角色的转换。良好的教学设计会使学生真正成为课堂的主人。总而言之,改变课堂从教学设计开始。
(作者单位:辽阳职业技术学院 辽宁辽阳)