危险品运输中应急处置的情境化教学实践

[摘要]危险品运输服务体系中，应急处置是不可缺少的一项内容，则必然形成在运输课程中成为很重要的独立模块。对此模块实践运用情境化教学，即提高了教学质量，又培养了学生的专业素质，满足现代物流对专业人才的需要。
[关键词]危险品运输 应急处置 情境化教学

随着危险品在我们生活中的普及应用，对于大多数社会成员来说，生活已越来越离不开危险品。但据统计，我国95%以上的危险品涉及异地运输，每天危险品的运输量超过100万吨，每年总的运输量将超过4亿吨。随之危险品物流逐渐成为物流活动中一项很重要的专业化物流分支，则其在运输课程中也划分为独立模块。
危险品运输具有综合性、专业性、技术性的特点，它将运输与危险品的特性相结合，并且有一套相应的专业事故应急处置预案，完善其专业化运输服务体系。危险品种类繁多，不同危险品运用不同的应急处置方案，采用传统的讲授方法容易使学生混淆，并且也会形成离自己生活较远的错觉而失去学习兴趣。为此“危险品运输中应急处置”模块实践运用情境化教学法来提升教学质量，发挥学生的学习主动性。
一、危险品特性及应急处置的必要性
1危险品运输的特性源于危险品的基本特性：
（1）用途广泛
由于化学工业的发展，农药、化肥的广泛使用以及冶金工业和机械制造不断涌现的新工艺，危险品的用户越来越多，随着新兴技术的迅速发展，需要危险物的品种和用量也在不断增长。
（2）品种多
根据《危险货物分类和品名编号》（GB6944.2005）的规定，按危险货物具有的危险性或最主要的危险性把危险货物分为9个类别，在国际市场上流通的品种大约有6.7万种，每年至少有1000多种新品种问世，危险品的种类越来越多。
（3）危险性大
危险品在运输、储存保管中容易发生燃烧、爆炸等化学危险安全事故，事故的发生不仅会危害周围的环境，而且还会危及人的生命和财产安全。
2.应急处置的必要性
危险品运输具有很大的风险及不稳定因素，随时会像一颗不定时炸弹引发爆炸，对人身、环境等都会产生不同程度的危害。如2011年4月26日，浙江丽水松阳县一辆载有15吨液氮的槽罐车因事故发生泄漏，翻在农田里。导致面积达3000多平米的农田里到处弥漫1米多高的白色浓雾。因为液氮快速汽化带走大量热量，局部农田温度低达零下200多摄氏度。事故导致4人被冻遇难，附近村庄200多人被疏散。
类似的重大危险品运输事故时有发生，致使危险品运输就像流动的危险源，随时造成燃爆、健康和环境的危害。所以危险品运输是一种非常特殊的物流，它的专业性和技术性很强，不仅要求运输中使用专用车辆，悬挂相应标志，而且还要求从事危险品物流的人员要有一定的专业知识，发生事故时要及时采取应急措施使危害降低到最低程度。在“危险品运输管理条例”中也相应规定：在运输危险货物的过程中，发生燃烧、爆炸、污染、中毒等事故，驾乘人员必须根据承运危险货物的性质，按规定要求，采取相应的救急措施，防止事态扩大；并应及时向当地道路运政机关和有关部门报告，共同采取措施，消除危害。
《运输管理实务》是培养物流专业化人才的核心课程，其中危险品运输的应急处置应作为单独而重要的模块进行讲解，以达到危险品运输管理的专业化要求，满足现代化物流的需求。
二、情境化教学实践
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一 定情绪色彩的以形象为主体的、生动具体的场景，来激发学生参与的情绪，引导学生对知识技能的理解和掌握，启发学生思维的积极性，培养情感意识，师生交流信息，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在具体的课堂教学中，通过以下阶段的进行使学生在感受情景中学会学习、学会思索、学会创新。
1.创设情境
借助多媒体手段，图示或视频演示一系列大家熟识危险品的事故，由这些危险品事故激起学生们对危险品运输的安全性重视，以及引发对事故发生后怎样做应急处置的思考。
以一起硫酸运输事故为例创设应急处置情境：2010年07月21日，一辆满载15吨硫酸的运输槽车，在前往重庆潼南县的途中突然发生泄漏，大量浓硫酸直喷而出，流下公路的排水沟，直逼大足县城居民饮水主河流。
2.角色设置、体验情境
设置四类角色即四组成员：围观群众、驾乘人员、救援人员、政府部门。根据创设的情境，各角色成员讨论形成一套可行的应急处置措施。各小组讨论发言或可借助教室内的设施现场演示做法，比如围观群众就在事故现场迟迟不愿离去，做为驾乘小组应当怎样说明其危害性和安全性，劝离事故现场。
经过讨论后，由教师演示此次事故正确而真实的应急处置措施：围观群众看到事故发生后，打电话给相关部门汇报情况，请求救援；未受伤的驾乘人员在第一时间求救消防人员，并说明运载物品的品名和性质，疏散人员和来往车辆，采取初步的应急措施；救援人员在及时赶到现场后，疏导现场堵塞的车辆，用水枪对泄漏硫酸稀释，用请求调集的石灰堵住硫酸淌进河流和稀释处理，汇报相关政府部门；政府部门比如安监、环保等部门负责对硫酸流经的下水道进行监测，专业技术人员将硫酸槽车泄漏口进行堵漏，剩余的浓硫酸被安全转移。经过多部门近4个多小时的联合处置，事故现场全部清理完毕。

3.探究归纳，拓展知识
通过情境化设置，使学生理解应急处置需各部门通力配合才能将危害降低到最小，特别是作为将来的物流专业人才应怎样做专业的应急处置有了深刻的认识。但创设的情境只会使学生明白一种危险品的应急处置措施，对其它危险品仍比较迷茫。为此，通过危险品性质归纳总结通用的应急处置：尽快报警、组织人员抢救；杜绝火源，防止燃爆；采取相应的消毒措施，比如稀释，利用中和反应覆盖等；加强对现场外泄物品监测。
通过情境化讲解和归纳总结，使学生对于应急措施重点清楚物流企业方面的做法，特别是驾乘人员的操作。最后拓展除公路外的运输方式、广义危险品的应急措施认识，比如广义危险品还包括动物等活物，如果在途运输期间出现疫病流行，或者其它事故滞留途中，同样可能对环境造成极大影响，对于这类物品的应急处置，需要提供科学合理的隔离、清理、掩埋等处置措施，以使事件影响减到最小范围。
4.课后实践
由于近三千种品名的危险品表现的物理和化学性质差异很大，会带来不同的危险特性，并且为了学生更加深入掌握危险品运输中应急措施，和考虑学生的层次性，再创设几起危险品运输事故情境：2010年8月18日，江苏宁通高速一辆运输氨水的卡车发生追尾事故，导致氨水泄漏；2010年8月3日，江西赣州信丰县一装载20吨的浓盐酸槽罐车发生严重泄漏；2010年1月15日，一辆运输液态氯气的汽车在福建省境内的一条公路上发生侧翻，布置课后作业如下：
1.分别写出每一起事故中的危险品特性及相应的应急处置。（基础题）
2.请分析以上具有腐蚀性、有毒气体危险品其相通的应急措施。（提高题）
3.通过对以上危险品应急处置分析，对其他危险品的应急措施触类旁通，自行总结其措施。（探究题）
如此，学生在情景化题目中对所学知识得到练习和巩固，并让不同程度的学生在不同的步骤上获得不同的学习成就感，激发他们最大的学习积极性。
三、结束语
情境化教学是一种将教学内容、角色和场景高度融合后的一种“仿真”教学组织形式。将情境教学渗透到危险品运输的应急处置教学中，以学生职业素质和运用能力的提高为导向，根据学生的实际和教学任务创设教学情景，既调动了学生的学习积极性，有效地提高课堂教学质量，又满足现代物流对专业化人才的需求。
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（作者单侠：陕西青年职业学院 陕西省西安市）