男女生英语学习心理差异研究(2)

1、 自信心
自信心是自我意识在情感上的表现，是积极的自我评价的主观体验，具有引起和维持行动的作用，是激励和鼓励人以自己的能力和努力去取得成功的力量。自信心可以激发个体在活动中积极参与，在完成任务中发挥潜能、大胆思考、积极行动、勇于创新，并产生高的成就期望。因此，自信的人比不自信的人具有更多的机会和可能性去取得成功。自信的学生将有更大的可能得到学业的进步、潜能的实现、以及个性的发展。
根据国内外的大量研究和学校工作实践，我们可以发现，女生普遍不如男生自信。其具体表现在：女生常常低估自己的能力；女生常常不敢大胆发表和坚持自己的意见，默默听课、静静看书和埋头解题已经成为许多女生的学习习惯；女生这种自我观念使她们顺从性强、依赖感强，易受暗示。而男性的自信则使他们具有更多的成功机会。女生对自己的成败往往不能作出正确的归因。在成就与失败归因方面，国内外的研究一般认为存在着重要的性别差异。主要表现在男性往往把自己的成功归结为内在的原因，尤其是能力；而把自己的失败归结为外部原因，如不走运，教师教得不好或教师有偏见。女性则常常相反，把自己的成功归于外部原因，如教师教得好或考题容易，尤其是运气；而把自己的失败归于内在原因，如能力差。女生的这种归因特点明显地反映了她们自信心的缺乏。男性对自己常充满自信，有时甚至显得自负；女生对自己常信心不足，容易产生自卑感。男女对自己成功与失败的不同归因影响了两性的成就差异和行为差异。
在中学，对成功的不同归因使得男女生在学习英语上遇到困难时表现不同。已有不少研究发现，学校教育中的性别偏差阻碍了女生的自信心。教师往往认为男生更聪明、更有发展潜力，他们以不同的态度对待男女生所取得的成绩。他们的这种性别偏见挫伤了女生的自信心。女生在课堂上被忽视的状况严重地影响了女生自信心的发展。在课堂上女生得不到和男生同等发言和锻炼的机会，也得不到肯定和认可以及准确有用的反馈，同时，巨大的心理压力往往使她们对自己学习上的起伏产生了消极的归因，从而影响了自信心。可以说，往往就是教师的性别偏见挫伤了女生的自信心。实际上，教师不正确的性别观念，不仅仅阻碍了女生的发展，同样也不利于男生的成长。如果说教师的性别偏见挫伤了女生的自信心，使她们逐渐产生了妄自菲薄、自暴自弃的自卑心理，同样也损伤了男生的自知力，使他们逐渐滋长了自以为是、好高骛远的自满心理。众所周知，就像伟大领袖毛主席说的，“虚心使人进步，骄傲使人落后。”女生的自卑心理有时候会激起她们更加埋头苦干，努力认真学习；男生由此产生的自满心理有时往往会导致不虚心向老师请教，不懂装懂，成绩则就很容易下降。
2、 情绪稳定性和挫折反应
在挫折情境中，男孩比女孩表现出更多的消极反应。有专家认为，女孩比男孩不易烦躁应归结为她们语言能力的早熟和优势；语言优势使她们较早地利用语言、发音表达自己的烦躁，因而比男孩更安静、稳定。

（四）、性格

性格差异对英语学习成绩的影响也是很明显的，虽说性格在很大程度上取决于个体，不同的人有不同的性格，但我们依然可以对男女的性格作个大致的区分，即男性易于冲动，女性较为温柔，这是因为男女体内不同的荷尔蒙所造成的。反映到英语学习上，男性属于冲动型的略多些，女性属于内省型的略多些。反应时间长于均值而错误低于均值的受试者属于内省型，而反应时间短于均值而错误高于均值的受试者属于冲动型。据卡根研究发现，归纳的学习方法对内省的学习者更有效[12]（P128）。中国教师在课堂上讲解语法时多采用归纳法，即先给出若干个例句，然后总结出语法规则，这样的教学法对内省型学生较为有利，因而女生收益较多。
综合上面的男女生在其态度、性格上所表现出来的学习心理差异，我们可以得出如下结论：女性相对于男性而言确实存在着语言优势。而学习态度的差异和性格差异本身在很大程度上影响着男女生的英语学习。女性较为积极的学习态度和女性较常见的内省型的性格使她们在学习和测试中更为有利。

（五）、兴趣

一位从事外语教学几十年的老教师曾深有感慨地说：“兴趣是学习中最活跃的因素，是带有感情色彩的认识倾向，是激发学习动机、引导学生勤奋学习的激素[13]（P1）。”
由于生物学的遗传，两性自然分工及后天教养的作用，男女的兴趣和爱好有明显的不同[14]（P41-91），男性的兴趣、爱好比较广泛，女性的兴趣、爱好相对较为狭窄。在职业兴趣方面也存在着两性差异。
在个人简况的调查中有两项有意义的发现：
1、 在“对学习英语的兴趣”一项调查研究中可以得出，女生的得分值达到较高水 平，远高于男生，说明女生比男生对英语学习更感兴趣[15]（P2-5）。喜爱英语的程度：男生中“非常喜欢”占16%，“一般”占70%，“不喜欢”占11%，“讨厌”占3%；女生中“非常喜欢”占35%，“一般”占65%，没有女生“不喜欢或讨厌学习英语”[16]（P2-5）。
2、 课外每周学习英语时间：男生为4.8小时，女生为6.9小时。男生比女生少2.1 小时[17]（P2-5）。

兴趣确实是语言学习的良师益友。男生与女生对英语感兴趣的程度有显著差异，这是导致男生学习英语时间少的主要原因。据文秋芳对英语学习的调查研究认为，英语学习者学习英语的时间每周不能少于5个小时，学习才能有显著的效果[18]（P3）。时间是学习成绩的基本保证，作为中学英语老师应从转变教学方式及加强引导等方面提高男生对英语学习的兴趣和积极性，从而保证其学习英语的时间，提高男生的英语成绩。

四、针对性别差异的教学建议

在教学中我发现，有一些文静的女孩子自己感觉总是特别自卑；而有的学生不愿意学习英语不是由于能力问题，而是学习过程中，教师的教学和学生所能利用的语言工具不能满足学生在理解和表达方面对语言的精确要求，因而学生产生一种无助、失落和挫折感。这种感受如不能及时释放，最后会严重影响学生学习的信心的维持。
想学好英语其实跟智力并无多大相关，它跟男女的非智力因素有密切关联，特别是心理素质。良好的心理素质是学好英语的关键所在。只要肯下功夫，肯耐心坚持，肯多花时间，再多培养对英语的兴趣，提高对学习英语的热情，不管是男是女，应该都能把它学好的！国外研究表明，环境和教育是导致性别差异显著下降的重要因素[19]（P72）。因此，随着改革开放与现代化不断前进的步伐，男女生在英语学习上的差异会越来越小。如果当今社会不将性别的差异赋予这样特殊的含义，对于儿童的培养也较少地赋予性别模式，那么男女之间的差异也将会大大减少。
然而，长期以来历史沿袭下来的社会要求和个性特征在无形中加深了性别差异，由于社会在英语学习上偏爱女性和对女性语言能力的高期望值，也由于女性希望因成绩好得到社会赞许的本性，使得女性在第二语言学习中确实取得佳绩[20]（P13-16）。对于目前的学校教育来说，重视性别差异是十分必要的。在中小学教育中，教育措施和教学方法的采用应当从学生在智力与个性方面的性别差异出发，做到男女有别，因性施教。性别差异对于英语学习意义重大，为此，本人提出了几点建议，希望能有助于教师更好地改善教学、指导学生，从而提高学生的学习效率。

（一）、调动右脑的潜能，促使大脑的左右半球在语言学习中协调工作。
（二）、鼓励男生勤学苦练，提高英语成绩。
（三）、改革传统的刻板的教学制度势在必行，改变传统的课堂教学模式是一个重要的环节。
（四）、兴趣确实对学好英语起到了非常重要的作用。要激发学生学习英语的热情，提高英语教学质量，就是首先要转变观念，强化情感因素对语言学习的影响的意识，重视学生情感的释放和情绪的表达，以真诚、接受、理解的态度对待学生。根据人本主义教育理论，受教育者首先是人，然后才是学习者，要解决学习问题，首先要解决人的问题。人本主义教育理论的要义就是以学生为中心、关注学生的情感。因此，情感教学越来越重要。
（五）、差异心理学研究表明，异性交往具有智力互偿、情感互慰、个性互补、活动互激等相互补偿作用[21]（P55-56）。因此，加强男女生在学习活动中的交往，对于他们心理上的扬长补短是十分有益的，教师们应该给予鼓励和支持。多向的人际交往，可以使差异较大的个性相互渗透，个性互补，更能丰富学生的个性，使男女学生的性格都变得更为豁达开朗，情感体验更为丰富，意志也更为坚强。教师还应注意如何去引导学生正确地把握与异性同学交往的“度”，使他们在相互交往中取长补短，健康发展。
（六）、实施因性教育，教师要纠正传统消极的性别偏见和性别观念。因性施教其实质就是因材施教。只是以前的因材施教没有想到“材料”的性别及其差异，将个性心理与生理特点有很大差异的男女学生混为一谈，这着实是一个教育教学上的误区。教师应该多了解学生，以承认和尊重男女生的心理差异为出发点，善于从心理发展的角度客观地分析男女生的不同特点，采取相应的措施实施因性教育，使每一个学生都能各尽其才，学有所用。只有这样才能全方位地提高教学效率，打破教育不平衡的状态。
（七）、自信心是学生心理发展中重要的非智力因素，教育工作者在教育教学过程中对此应倍加重视、积极培养。纠正学校教育中的性别偏差，优化课堂环境，重视培养女生的自信心是一个很有现实意义的教育任务。学校教育应该在亏欠女生发展的性别偏差方面采取有效的措施。培养男女平等意识，开展有利于形成女生自信心的教育活动。要更新教育者的观念及评价学生的标准，纠正深藏于教育者内心的性别偏见和性别观念。与此同时，教育工作者还要纠正学生的错误观念。只有用真实、对个人的尊重和理解学生的内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。

男女两性具有不同的性别特征，这使得他们在语言学习上具有了不同的倾向。总之，无论采取什么样的教育措施和方法进行因性教育，其基本的策略都是扬长补短，最终目的是促使男女生各方面的心理机能和素质在原有的基础上各自得到全面和谐的发展。这与实施素质教育的基本策略是完全一致的。在大力推进素质教育的过程中，已经有越来越多的人认识和体会到了重视男女生心理个别差异的重要性。男女生的个性和智力发展水平千差万别，所以教育的方法也不能千篇一律，必须要因人而异，随机应变，讲究策略，实施因材施教的教育原则。因而，承认男女生的心理差异是因材施教的出发点。我们完全可以说，没有做到因性施教就没有真正地做到因材施教。

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