浅析高中生如何实现生物知识向医学常识的有效迁移

浅析高中生如何实现生物知识向医学常识的有效迁移 ;

陈梓祺

(南京市第三高级中学 江苏 南京 210000)

摘要：生物学科与医学息息相关，生物知识的学习为今后的医学学习奠定了一定的基础。在高中阶段，开展生物课程学习，需要学生在学习中积极加强生物课程和医学常识的融合渗透，做到学科的协调发展，促进自身生物知识的掌握和应用，构建学生严密的生物知识体系。本文分析了高中生物学习现状，探究高中生物知识向医学常识迁移的必要性和对策。

关键词： 高中生；生物知识；医学知识；迁移

迁移学习是课程学习中常见的一种现象，对于课程知识的掌握、应用能力提升具有积极作用。开展迁移学习，能够提升生物课程学习效率，因此在课程学习中，迁移学习的应用比较普遍。迁移学习在一定程度上也是课程的融合和渗透学习过程，是通过构建两种课程或多门课程之间的联系，实施有效学习。

高中生物学习现状

目前，高中生物学习中，最大的学习目标往往是高考的得分率提升，培养自身的解题技巧和分析能力。但是对于生物知识向医学常识的迁移学习并不是十分重视，当然，生物学习的过程中往往也会涉及到一些医学常识相关的知识，但是多半是无意识的，没有很好的为自身生物学习构建学科之间的联系。在开展生物学习和医学常识的学习迁移中，高中生往往没有有意识的构建生物和医学之间的桥梁，迁移学习开展缺乏有效的学习设计。其次，高中生的学习任务相对繁重，因此在课程的学习创新尝试上也比较少见，大多沿用以往传统的生物课堂学习形式，学生对此缺乏学习的积极性，生物学习效率不高。

高中生物学习向医学常识迁移的必要性

开展高中生物知识向医学常识的迁移学习，能够让生物知识在医学知识中得以体现，这对于提升高中生对生物知识的学习和掌握效率具有重要意义。在高中生物学习中，实施迁移学习，能够拓展生物课程的学习范围和内容，进一步强化高中生的生物知识学习。这对于生物课程学习效率的提升具有重要的意义。同时，实施迁移学习也能促进课程融合发展。开展高中生物学习向医学常识的迁移学习，能够建立起知识和医学之间关系，丰富高中生对于某类生物知识的理解和认识，通过有效的课程融合学习，能够实现生物学习和医学常识的渗透学习，对学科的发展具有一定的积极作用。

3高中生物学习向医学常识迁移的有效对策

3.1 设置有效问题，引导学生思考

在高中生物学习中，要实施生物知识向医学常识的迁移学习，学生要积极进行学习方法的转变，充分刺激自身的课程学习兴趣，对此，学生可在学习中通过设置有效问题的方法，引导学生自主进行思考和探索，激发求知欲，以此来提升学生由生物知识向医学常识的迁移思考，促进迁移学习的目标实现。例如，在学习生物课程《病毒》相关章节的知识中，可以联想到非洲猪瘟病流行是由病毒引起的烈性传染，病毒是由一个核酸长链和蛋白质外壳构成的物质，病毒没有代谢，没有酸系统，依靠宿主细胞中物质和能量进行复制、转录和传染。这种特殊的结构容易造成疾病的流行。在学习生物课程《糖类和脂质》相关章节的知识中，我们知道糖尿病主要是人体血液中血糖高于正常值，而高血糖是由于胰岛素分泌缺陷或其生物作用受损，长期存在的高血糖状态，抑制各种组织特别是眼、肾、心脏、血管、神经的慢性损害，导致相关功能障碍，目前尚无根治方法。我们生活中的糖分主要来自饮食。因此，我们在糖尿病的药物治疗过程中，一定要做好饮食控制。总而言之，在高中生物学习中，设置有效问题，引导学生将生物学习向医学常识迁移，能够提升学生迁移学习效率。

3.2借助多媒体学习形式，促进生物迁移学习更直观的实现

当前，教育信息化的发展趋势已经不容阻挡，高中生物学习也要积极尝试利用信息化的课程学习形式促进迁移学习的创新，学生可以充分利用多媒体、信息化硬软件设施等，积极开展多媒体学习，促进生物迁移学习的有效实现。例如，在高中生物学习中，借助多媒体相关设备开展生物学习的信息化学习实践，以“蛋白质”为主题开展图形专题的学习，课程围绕一张张经典的图形展开，引导学生识图、析图，讨论交流，阐明蛋白质的结构、合成、转运、分布、功能等相关知识，最后以概念图的形式呈现本节课的知识体系。在学习过程中，充分调动学生的积极性，鼓励学生加强自主学习，解释图形，充分表达自己的意见，从出题者的角度分析图形。此外，高中生要及时回归课本，重新审视教材中的插图；重视试卷中的经典图形，深入挖掘隐含信息；学会使用概念图帮助自己构建知识体系。通过信息化设备对比生物图形和医学中相关图形，让自身加深对于专项知识的理解和掌握。提升自身的学科渗透和融合能力，让自己的生物学习质量大大提升，更为今后的医学常识把握和运用奠定基础。因此，学生要注意生物教材内容在编排上的联系和逻辑性，构建合理的知识结构，发掘知识间的内在联系，在课堂学习中将这些知识点串成线，逐步深入的去进行类比，完成知识和技能的迁移。

4 结论

新时期，高中生物课程学习中，实施生物学习向医学常识的有效迁移学习，能够有效提升生物学习质量，促进生物知识把握和应用，还鞥奠定医学学习基础，意义重大，学生在生物学习中要积极进行学习创新实践，创新课程学习方法和形式，促进生物学习效率不断提升。

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