巧用多媒体，优化小学美术课堂教学

巧用多媒体，优化小学美术课堂教学

张银芳

张银芳甘肃省兰州市城关区秦安路小学730030

摘要：多媒体辅助教学进入课堂，不仅改善了教法和学法，而且也大大丰富了教学内容，优化了教学环节，增强了教学感染力，提高了教学课堂效率。

关键词：美术教学多媒体使用优化

美术课是造型艺术，它具有可视形象。在小学美术教学中，合理、灵活地运用多媒体教学就可创设良好的教学情境，能在短时间内轻松愉快地获取大量知识，有效地激发学生学习美术的兴趣，发展学生的思维，并可以优化美术课堂教学过程，提高教学效率和教学质量。美术课堂教学中多媒体生动、形象、直观、全面调动学生感觉器官的特点，对于优化美术课堂，激发学生学习兴趣，丰富学生感知，发展学生思维，提高教学效率都有着明显的效果。下面就利用多媒体优化小学美术课堂谈谈本人的感受与想法。

一、创设艺术情境，激发美术学习兴趣

在教学湘教版四年级《色彩ABC》时，先让课件展示出课本范图，“同学们，你参观过水族馆吗？今天，教师就先带大家去看看这神奇的海底世界……”，伴随教师的谈话，播放五光十色的海底画面，各种各样的鱼儿穿梭在斑斓多姿的海葵和珊瑚丛中。这些生动的视频影像紧紧地吸引着学生，学生们一下子如同置身于五彩缤纷的海底世界，真切感受到了大自然的美，使课堂气氛异常活跃，学生处于良好的接受状态。教师继续引导：“现在，请同学们也展开想象的翅膀，一起来设想一下：如果你自己也到了海底，你会看到什么？碰到什么事情？……可以互相谈论谈论。”在这里，丰富直观的颜色感性材料，培养了学生对色彩的兴趣，帮助了学生的理解和记忆；学生开阔了视野，产生了发散思维。

二、营造学习氛围，优化美术欣赏教学

美术欣赏教学，其内容浩如烟海，时空跨跃古今。以往要上好美术欣赏课，需要搜集大量的图片，和相关的资料，往往是以教师干巴巴地讲解，不少教师把上好欣赏课视为畏途，学生则以讨论的形式为主，学生毫无学习兴趣，很难从中理解作品的内涵和形式。

而利用多媒体进行美术欣赏，则可以在动用视觉的同时去刺激听觉，创设一种艺术氛围，去品味作品的内涵，引起思维感觉。使美术欣赏课的效果大为改观。只要教师拥有一台多媒体电脑，把存有美术欣赏资料数据的光盘装进光驱，当你欣赏经典著作时，鼠标一点，某个画家的代表作及其生平介绍就会出现在你的眼前。学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外，跨越古今，在绘画长廊漫步，在想象空间飞翔，审美教育寓于潜移默化之中。比如:湘教版《雪花飘飘》这一课中，冬天来了，雪花从天空中飘飘洒洒的落了下来，给学生开阔眼界，丰富知识，并对自己的创作有新的启发与创作。同时还能使学生了解雪花，热爱自然等等。

三、变静止为运动，发掘美术思维潜力

美术课中美术设计知识内容抽象，教师还要作大量的讲解和示范，学生要作大量的训练，如按传统的教学方法进行，既耗时又费力。合理利用多媒体辅助教学，能让学生快速理解掌握知识，并腾出时间和精力，争取在立意创新上下工夫，培养学生的兴趣和成就感，激发学生创作热情，发掘创造性思维方面的潜力。

例如我在教学湘教版《剪纸的故事》一课，为了让学生在较短地时间掌握知识，我利用多媒体软件制作自制CAI课件，通过动画形式演示范例作品的设计过程，在设定的时间到了以后，首先出现一幅单独纹样，再点击后，这个单独纹样会连续不断地向左右或上下重复延伸，很自然地演示出了二方连续的制作，使学生深刻地理解了二方连续的设计和制作方法，其基本步骤为：确定骨架形式→设计单位纹样→复制画稿→上色完成。以前在讲解时最快也要15分钟左右，而今天只在短时间内就使同学们愉快地把知识掌握了，使抽象的事物变得形象了。学生则可以有较多的时间用来构思和创作独具个性的作品，并精心制作，从而体验到成功的喜悦，进一步促进学生对美术的喜爱之情。

四、发挥主体作用，培养美术创造能力

新的课程特别强调发挥每个学生的主体性、创造性。多媒体技术能把电视所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈，在这交互式学习环境中，学生可以按自己的学习基础，兴趣来选择自己所要学习的内容，再可以根据自己的水平进行创作。

例如在讲解绘画构图知识时，以往学生往往面对大自然的景物，不知道哪些东西可以入画，感到无从下手。我让学生自己动手从存储中打开一幅风景图片，利用附件中画图软件，利用“画图”中的裁剪工具，从不同的角度裁剪、保存，然后进行比较：究竟哪一个构图更好？很轻松地就掌握了构图的方法。同时，学生还可以根据自己的学习基础，或者自己的兴趣，再选择其它工具：铅笔、喷枪、板刷、橡皮等，在颜色、图形上修改，可以产生放大、缩小、倾斜、反色等特殊效果。学生学的得心应手，而教师从头至尾只作为一个学生学习的引导者、参与者和帮助者。但学生却自己学会了并灵活运用了所学知识。

由上可见，多媒体辅助教学进入课堂，不仅改善了小学美术课堂教法和学法，只要我们不断地优化电教媒体的组合，充分发挥其作用，并符合教材体系，就能优化课堂教学，突破教学难点，解决教学重点，并有效提高了教学效果，又丰富了学生的感性认识，开拓了视野，激发了兴趣，更重要的是促进了学生素质的全面发展。