微课在九年级英语教学中的应用

微课在九年级英语教学中的应用

梁鸿潇

沈丘县白集镇第二初级中学河南周口466000

【摘要】传统英语课堂教学，方式单一,进度缓慢,学生缺少观察和实践，无法达到预期的教学目标。微课具有主题突出、情景真实、交互性强、使用方便等诸多优势。因此，在初中英语教学中要自觉应用。其流程是：课前创设情境，课上学习巩固，课后复习总结。

【关键词】微课；英语教学；课堂

21世纪是信息化的时代,是追求高效率的时代,在教育领域尤为如此,人们倾向于接受方便、快捷、高效的学习方式。在通讯技术发达的今天,各种“微”事物逐渐进入人们的视野,微博、微信等成为人们生活中必不可少的交流方式。除了生活领域,教学领域的资源更新换代也在蓬勃发展中,微课,微格教学,微型学习等,充分迎合了当代教育发展的新形势。微时代的到来势必引起当前教学的一系列变革。初中英语教学便可以借助微课进行网络教学，将处理好的视频文件资源在指定的信息平台中共享，从而让学生能够打破“时空”的限制学习英语，教师作为课堂的主导者，必须学会利用微课进行英语教学。

一、微课的内涵及特征

“微课”不是45分钟课堂教学的“微缩”。微课是一种具有明确目的、基于某一教学环节或者知识点而专门设计的新型教学资源。它以微视频为核心资源，包含与教学相配套的微教案、微课件、微练习、微反思、微点评等支持性和扩展性资源，从而形成半结构化、网页化、开放性、情景化的资源动态生成与交互教学应用环境。胡铁生认为，微课是根据新课程标准及教学实践要求，教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机结合。

微课具有“短、小、精、悍”的特点。第一，教学时间短。微课时长一般控制在十分钟之内，符合学生视觉驻留规律和认知学习特点。微课以教学视频为载体，依据中小学生的注意力持续时间短的特点，一般把握在10分钟以内。第二，教学目标清晰，知识点单一。微课主题突出，集中体现一个知识点或一个教学环节。第三，学习方式灵活。传统的课堂讲解不能回放，如果学生走神或请假，就会影响当堂知识的习得，而微课是视频的形式，学生能够在课下随时重播、暂停，按照自己的接受程度来学习。学生不仅可以将其用在课上也可用于课后，既可以查漏补缺又能够强化巩固知识。

二、微课在英语教学中应用的优势

微课短小精悍，其资源组织方式也满足了学习者随时随地进行移动学习的需求。具有主题突出、类型多样、情景真实、交互性强、可生成性、使用方便等诸多优势。

（一）打破时空限制

传统英语教学主要依赖于课堂45分钟时间，由于小班化教学没有得到普及，使得这种“集体化”教学背景下的学生难以被全面兼顾，加之传统初中英语课堂教学中师生之间的交流不紧密，使学生在课堂中对模糊的知识点难以得到当堂解答。长期如此，学生的英语学习成绩便会逐渐下降。而微课在初中英语课堂教学中的应用便能够有效地打破这一教学限制，即使学生回到家中亦可以对白天所学习的知识点进行重新回顾，从而有针对性地对知识点进行查缺补漏，提高英语学习成绩。

（二）提供更好平台

受传统教学理念的影响，我国初中英语教学仍然将考试分数作为重点，这便导致中国学生的实践应用能力低下，即“哑巴英语”现象的产生。然而，微课在初中英语教学中的应用便能够很好地实现这一标准，将学生的学习情况通过实践进行训练的同时，又可以对学生的学习情况做出评价分析，为英语教学提供一个良好的教学与评价平台。

（三）激发学习兴趣

微课是以微视频为展现形式，以互联网为平台发展起来的。综合了图像、声音、文字，可谓图文并茂，绘声绘色，很容易吸引初中英语学习者的眼球，趣味十足。微课往往是以英语某一个话题进行教学设计的，具备特定的教学情景，对正处于求知欲旺盛时期的初中英语听力学习者而言，更加乐于接受，很容易增添其学习英语听力的兴趣。

（四）提高学习效率

微课教学模式综合性较强，其在英语教学中的应用亦能够提高学生对问题的提出能力、分析能力和理解能力，提高英语综合素养，这对学生日后的全面发展起着至关重要的作用。在微课教学模式的作用下，学生能够最大化地提升学习质量和效率。

三、微课在初中英语教学中的应用

(一)课前创设情境

在教师正式开始一堂课的讲授之前,根据教学内容,选择一些与内容相关的微课视频为学生播放,一方面学生可按照微课内容进行预习,提前明确学习的重难点,一方面通过微课也会营造一种好的学习氛围,提高学习本节课的积极性和主动性,起到事半功倍的效果。

(二)课上学习巩固

将微课应用于课上,可辅助教师讲解,起到补充和巩固的效果。初中九年级第二单元的语法微课应用设计思路：基于教学目标和学生的特点,首先要满足所有知识点,涵盖宾语从句中的重点和难点,并且附有随堂试题,可使学生进行及时评价与反馈；其次,由于学生己经具备较高的基础,知识点的讲解应该尽量丰富。根据班级的具体情况,最终在华师慕课上选择了济南八中戴明妮老师关于宾语从句的讲解作为本节课所需的微课视频。

(三)课后复习总结

根据自主学习教学理论,将微课视频用于学生的课后复习,对学生而言,可根据自己的自身情况,制定自己的学习计划,通过自我监督,自我强化等实现学习目标,符合复习课的自主性和针对性原则,可查漏补缺,更深入、更系统的学习；对教师而言,将微课视频用于学生自主学习和复习,在一定程度上减轻了教师一遍遍讲解的压力,在这一过程中教师也会有所收获,得到专业上的发展。