中学生自主学习方式问题与对策探索

中学生自主学习方式问题与对策探索

王素菊

西华县东夏镇初级中学河南周口466000

【摘要】新课改理念要求改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式。通过课堂观察发现，学生的学习方式确实发生了一些变化，但是仍然存在着三个迷失等的问题。针对以上问题，提出营造良好的学习氛围，促进教师专业发展；增强教育管理的民主性，提高教师的教学自主权；根据学生个体特点，提高学习活动的针对性；建立良好的学习环境，促进学生自主发展等建议。

【关键词】中学生；自主学习方式；新课程

为了适应时代发展、关注青少年的成长需求,我国启动了新一轮基础教育课程改革。新课改提倡以学生为主体、教师为主导的新型学习方式,倡导挖掘学生学习自主性、主动性、创新性为目的的学习模式开发,着重培养学生的自主学习意识、形成自主学习能力,使学生能够学会学习,真正成为学习的主人,为实现终身学习提供必须技能。然而，在现实的教育教学中，学生自主学习、主动学习的意识和能力状况并不容乐观。“未来的文盲是没有学会怎样学习的人”。因此，探索中学生自主学习方式优化对策很有必要。

一、什么是自主学习方式

自主学习是指学生在教师的科学指引下通过能动的创造性的学习，实现自主性的发展。学习者独立、自助、高效的学习。也是学生自己主宰自己的学习。与他主学习相对应得学习方式。自主学习有其重要的理论基础和心理基础。自主学习强调学生主体性的发挥。自主学习的教学模式有助于培养学生的自主学习能力。自主学习方式是与传统的接受学习相对应的一种现代化的学习方式。顾名思义，自主学习是以学生作为学习主体，通过学生独立的分析、探究、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。培养自己的学习能力是社会发展的需要，是课程改革的首要目标，是学生个体发展的需要。

二、学生自主学习方式现状

采用问卷调查的方式探究学生学习方式的现状。研究发现，学生自主学习方式具体问题有：

（一）自主学习追求主体,迷失了主导

自主学习对“自主”的强调表明,学生作为自主学习者,拥有一系列自由选择权、决策权。然而在自主学习的实践中,则不时出现“唯自主化”的只“赋权”而不“增能”现象：过分强调学生的主体性,迷失了教师的主导性；教学的目的性不明确,教师难以对学生的体验、感知进行提升概括等。学生的自主学习最终流于表层,蜕变为一种随意性学习、自由性学习。

（二）自主学示追求形式,迷失了实质

自主学习作为众多学习方式中的一种,其旨在培养学生的创新精神,实践能力,因此创新人才的培养是自主学习的实质目标所在。自主学习的实质体现在使学习者从“学会知识”到“会学知识”的转变,它必须建立在学生具备自主学习能力的基础之上。另外,自主学习并不排斥其它学习方式,而是与其它学习方式互相补充。然而在现实教学中却存在过分强调课堂的热闹、出新、出彩和“伪自主化”现象,教师一味要求学生自己探索、分析、比较、概括,寻找问题的解决方法、途径等,却较少给予必要的指导和在关键处点拨学生,导致“放”成为放任自流,“抓”成为包办代替、注入灌输。自主学习停留在形式层面,学生难以得到真正的发展。

（三）自主学习追求共同,迷失了个别

自主学习关注全体学生的共同发展,提倡根据每一位学生的现状对他们进行有针对性的指导,从而激发学习需求,引导其自己选择学习目标、学习内容以及进行学习时间管理,自我监控学习过程。在此过程中及时反馈,最后对自己的学习成果进行自我评价。然而,在实践中,由于社会的影响和中考的压力,教师不得不牺牲部分学生的利益,并以自主学习为由,对班级中的这部分“学困生”听之、任之,由其“自学”。严重影响了这部分学生的发展,违背了教育公平的初衷。

三、学生自主学习方式的优化建议

针对自主学习方式存在问题，提出中小学生优化自主学习的几点建议：

（一）营造良好的学习氛围，促进教师专业发展

应加强对教师的教学支持，提高教师的教学能力，转变教师的教学方式。特别是针对农村教师教学中存在的问题，深入推进农村地区教育改革；应组织教师教研培训，转变教师过分侧重知识传授的教学理念，减少大量的题海战术和死记硬背，不断提高教师培养学生自主、合作和探究学习的教学能力。教师应学会在教学中设置有趣并有一定难度的学习主题，指导学生独立开展学习活动，并尽可能给予学生充分时间进行合作学习，引导学生发现问题、收集资料、分析和解决问题，同时给予督促和协助。

（二）增强教育管理的民主性，提高教师的教学自主权

目前，我国教师的专业自主权低于世界许多国家。不仅教育行政部门对教师进行频繁检查和验收，校长作为教学领导者往往也会过多干预教师教学，这些都严重限制了教师的教学自主权。因此，教育行政部门应减少对学校教学活动的限制，学校也应给教师下放更多的教学权利，让教师在教学内容、教学方式、教学形式、教学时间、教学程序等方面拥有更多的选择权和决策权。

（三）建立良好的学习环境，促进学生自主发展

一方面，减轻学生学业负担，强化内在学习动机。教育行政部门应高度重视中小学生课业负担过重的问题，深化招生考试制度改革，避免以“升学率”评价学校，着重开展过程性评价和多元评价，防止学生产生功利性强的外在学习动机。另一方面，建立良好的同伴关系和师生关系。教师应鼓励同学之间的积极交往，帮助每一位学生得到同伴的接纳，促进学生在学习过程中合作互助。教师还应重视与学生的沟通交流，形成民主、平等、融洽的师生关系，有利于学生在学习中形成主动参与、乐于探究的态度。