初中英语陈述句变一般疑问句时对“多动词谓语”教学体会

初中英语陈述句变一般疑问句时对“多动词谓语”教学体会

陈传华

陈传华江西省上饶市鄱阳县饶埠镇树下小学333100

英语教学特别是初中英语教学中每教学一种时态都得教陈述句与疑问句，特别是一般疑问句的相互转变情况。根据多年的体会，本人总结出一条便捷的方法，从而使不同时态的句型转变显出一般共性。早些年我就曾把陈述句谓语按所含动词数量的多少分成单动词谓语即谓语中只含有一个动词和多动词谓语即谓语中含二个或二个以上的动词两种。其中多动词谓语实用于绝大部分不同时态的陈述句即含情态动词或助动词的一般时态、进行时态、完成时态、将来时态的所有主、被动陈述句，并以此贯穿这些陈述句变一般疑问句的教学中，从而使教学具有典型化、公式化，达到浅教易学，事半功倍的效果。

我对多动词谓语教学的体会是：将含多动词谓语的陈述句变一般疑问句时只需把谓语中顺数第一个动词移到该句的主语前便可（其中人称与代词变化另当别论）。这种说法尤其在复习阶段更显现出较高的概括性。比较起来，在教学过程中若照课本把不同时态的句型分开解释耗时须多，学生和教师也都倍感繁杂，虽不致事倍功半，但决无事半功倍之效。例如：

1.Hecanrideabike.

2.Heisridingabikenow.

3.Hewillrideabikeafterthis.

4.Hehasriddenabikebeforethis.

5.Thebikeisbeingriddenbyhimnow.

6.Hecouldrideabike.

7.Hewasridingabikethen.

8.Hewouldrideabikeafterthat.

9.Hehadriddenabikebeforethat.

10.Thebikewasbeingriddenbyhimthen.

要将上述诸类陈述句变成一般疑问句，通常我们就得逐一时态和语态解说。谁都可想象其中耗时和繁杂程度。相信大部分英语教师也为此懊恼已久。但若按多动词谓语的说法，就能找出各句的共性。不任什么时态和语态的句型，教学起来就显得十分相似。只要学生明白谓语部分的第一个动词1.can、2.is、3.will、4.has、5.is、6.could、7.was、8.would、9.had、10.was就可以容易地写出它们的一般疑问句即：

1.Canherideabike?

2.Isheridingabikenow?

3.Willherideabikeafterthis?

4.Hasheriddenabikebeforethis?

5.Ishebeingriddenabikenow?

6.Couldherideabike?

7.Washeridingabikethen?

8.Wouldherideabikeafterthat?

9.Hasheriddenabikebeforethat?

10.Washebeingriddenabikethen?

为此，工作在教学第一线的英语教师们不难看出，这显然是一种简易而又有一定概括性的近乎公式的方法。从中剔去的时态差别为教学过程节约了许多宝贵时间。

本人虽斗胆提出“多动词谓语”的概念，但决不危言耸听。相信它在教学实践中的巧妙应用，一定会收到极好的效果，真正使教与学相得益彰。