小学语文课堂朗读教学有效性探究

小学语文课堂朗读教学有效性探究

满运燕

广西玉林市兴业县蒲塘镇石槐小学537820

摘要：《语文课程标准》指出:“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。”因为朗读能力的培养有助于加深学生的理解，有助于加强学生的记忆，有助于培养学生的语感。因此,小学教师应该将小学生朗读能力的培养放到教学任务的重要位置上。文章把小学语文的朗读巧妙地比喻成实现学生与作者心灵交接的桥梁，提出了四种行之有效的语文朗读教学技巧与策略。

关键词：小学生朗读重要性朗读技巧

小学语文课标对读书提出了明确的要求：“各个阶段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”《全日制义务教育语文课程标准》中也提到:“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”新的语文教材重大改动之一就在于强化诵读，明确地增加了背诵的数量。由此可见，朗读在语文活动中有着不容小觑的地位。

一、朗读有助于加深学生的理解

书读百遍，其义自见，早在《三国志》里，古人已经告诉我们：书读得多了，其中之意义会自然出现。学生在初学语言时，声音对大脑皮层建立听觉表象的作用尤为重要，可以帮助学生记忆和理解语言。书读百遍，其义自见。也就是说，只有经过反复朗读，方能读出其中的韵味，领悟深层含义。朱自清先生也认为：对课文内容的理解一半在声音里头。他指出，要增进学生理解和写作的语文能力，得从正确的诵读开始。

二、朗读有助于加强学生的记忆

古人的学习方法，就是多读多背，熟能成诵，烂熟于心，在此期间，不求甚解，只要读得多、记得多就好。古今中外那些学问渊博、成就卓著的学者文人，无不深谙读书之道、领略读书的妙处。韩愈“口不绝吟于六艺之交”，巴金少年时代便能背诵《古文观止》，著名史学家白寿彝就主张学生应背诵。他说：“学语文有无捷径和秘诀？有，那就是要背诵。”又说：“在理解的基础上背……你能背诵得多，脑子里装它几十篇，它就可以好好地为你服务。”

三、朗读有助于培养学生的语感

语感具有直觉性的特征，是外部语言刺激和内在知识能力迅速交融的产物，它的获得是建立在语言现象条件反射的基础之上。它的完成需要引导学生通过他们体验和积累的知识来获得，需要引导他们联系实际，帮助他们展开合理的想象和联想，借助思维和审视能力，对语言材料进行品评与鉴赏。因此，我认为我们应该用更多的时间放在训练朗读上，让学生获得语感。

可见，朗读才是让学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验从而实现学生与作者心灵交接的最佳“桥梁”。那么，语文课堂中如何搭建朗读这座“桥”呢？

1.真材实料，“朗读之桥”方可坚固。众所周知，要建成一座坚固的桥，前提是保证有货真价实并且充足的材料。我们的朗读之“桥”，充足的朗读时间就是最实在的材料。教师可根据年级、学情、教材特点规定每节课的朗读时间，并自我监控达到的程度。要留有充分的时间让学生正确地读课文，要求用普通话，声音响亮，吐字清楚，读准字音，在初步理解的基础上表达性朗读。要留够时间让学生试读、练读，读出感觉，读出味道，读出情趣。要留足读后评议的时间，通过评议，强化对朗读的激励功能、诊断功能和调节功能。

2.科学施工，“朗读之桥”方可规范、合理。叶圣陶先生把有感情的朗读叫作“美读”，“设身处地的，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通”。朗读要以理解为基础，课文中一些含义较深的文字内容，可以通过读来意会，从读的情况中最易看出读的学生是否真正理解了所读的文章。在语文教学中着力培养学生的朗读能力，其领悟文章内涵的能力必然会不断增强，通过朗读又可促进对文章的感悟品味。因此，教师应该精心选择朗读训练点，每次训练有个侧重点，锤锤敲打，锤锤有声。

3.全面施工，“朗读之桥”方可如期竣工。朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。要适当地创设情境、创设气氛让学生愿读、乐读、争着读，使朗续训练全面开花。如学生朗读时放些相应的背景音乐，有时请学生配配画外音，也可把学生的朗读现场录音进行比赛等等。另外，低年级孩子的语感、朗读节奏都有待培养，孩子在朗读中出现的小错误，诸如很长一段漏个字、加个字什么的也是难免的。可有时孩子们的朗读错误百出，或是对朗读材料明显处理不当。好的老师应当善于巧妙、机智地诱导评价学生，做到引而不发。

4.验收过关，“朗读之桥”方可放心使用。朗读之“验收”，即评价之意。在教学过程中，有效的评价过程就是有效的学习过程。形式多样的评价可有效地指导、激励学生朗读。新课程改变了过去学生成绩单纯由教师评价的模式，除教师评价外，还可以设计多种多样的诵读评价方式。比如，一人读全班评价，学生一读完，其余同学马上口头进行评价。此举收效最快，也最常用。

参考文献

[1]吴思娜舒华刘艳茹语素意识在儿童汉语阅读中的作用.心理与行为研究，2005，3。

[2]卢偓朗读艺术在小学语文教学中的展现.江苏教育学院学报（社会科学版），2005。

[3]陈少华朗读——让语感不再朦胧.中小学教学研究。

[4]《九年义务教育语文新课程标准》.2011年版。