浅谈新课程下教师基本功修炼

浅谈新课程下教师基本功修炼

杜建苍

杜建苍

(河南省汝州市纸坊乡武巡中学，河南汝州467500)

中图分类号：G632.3文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）07-248-01

摘要：教学基本功是指教师完成教学工作所必须具备的功底和功力，具体讲就是所必须的条件性技能和技巧。教师的教学基本功包括解读教材基本功，运用信息技术基本功，课程开发与实施基本功，心理健康指导基本功，教学评价基本功等。

关键词：中学；新课程；教师；基本功

一、关于“解读教材的基本功”

教师对教材的全面解读，能帮助学生建立起课文与课文之间，学科与学科之间，甚至是今天的学习和未来的生活之间存在着的普遍的内在联系。可以让学生体会到学习的意义，为教学过程的顺畅展开奠定坚实的基础。

教师解读教材的能力，就是教师的专业能力。专业能力要求教师在阅读教材的时候能自觉地从学生学的角度、教师教的角度以及训练的价值角度、人文熏陶的角度、难度的把握角度、坡度的设置角度，去审视教材，从而选择出最具科学性、艺术性和价值观的教学要素来。这种能力就是教师的基本功，也是教师成为“灵魂工程师”的重要标志。解读教材的能力是教师上好课的第一关键点，教师必须能够从教育和学习的角度来解读教材，才能具备一个教师的基本条件。

二、关于“运用现代信息技术能力的基本功”

教师运用信息技术基本功包括：1、教师要具备较高的信息素养，即信息的获取、分析、加工、利用、交流、创新的能力；2、教师要有高度的信息敏感力，能在大量信息中进行选择，在最短时间内找到能为自己所用的资料，提高自己的理论文化素养和专业知识水平，以适应新课改中对教师综合素质的高要求；3、教师能熟练运用多媒体设备、网络以及进行课件制作等，利用信息技术手段为课堂教学服务。

当今信息社会，信息技术与课程教学的整合，已成为我国当前信息技术教育整个教育信息化进程中的一个热点问题，也是改变传统教学方式方法的重要标志。它对有效地提高教育效益，改变师生的学习交流方式，拓展获取知识的渠道，具有革命性的作用，在优化学生学习的兴趣、情感、态度等方面也具有强大的推动和促进作用。教师如果不会运用信息技术，不会整合信息技术，显然对于一个教师的基本功来讲是一个绝对的缺失。

三、关于“课程开发与课程实施的基本功”

课程开发强调教师既要关住已有的法定教材课程，同时也要关住教材之外的校本课程的开发和应用。教材是实现课程标准所确定的质量指标的主要凭借，但既定的教材总会有这样或那样的缺憾，这就需要教师的驾驭和取舍。一个合格的教师，不是只会照本宣科的教师，应该是会整合教材内容和现实生活、社会实际内容的行家里手。

那么，教师去整合这些内容哪？我认为，教师要善于引导学生通过多种途径收集信息，以更好地实现课程标准所规定的教育目标，更有效地促进学生的发展。要会寻求教材以外的各种“材料”，平时多阅读多积累，渠道很多，可以从报纸、广播、电视等媒体中获得的，也可以从互联网上搜集的，用教材和各种非教材“材料”的整合，来丰富学生的学习过程，使学生收集、处理和利用信息的能力、分析和解决问题的能力得到增强。同时，教师还要善于把课堂教学中的“互动和交流”引向纵深，使课堂上有思维的碰撞和交锋，在“碰撞和交锋”中产生新的问题，力求使学生有所发现，有所创新。

四、关于“心理健康教育指导基本功”

这个基本功包括：1、教师自身要具备良好的心理素质，能通过自身的言行为学生塑造一个借以模仿的完美形象，使学生心理在其潜移默化的影响下向健康的方向发展，能在学生中间创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，获得教化；2、教师要具备对学生实施心理教育的功力。对学生心理素质的提高有高度的工作责任感和自觉性，就可能采取多途径，讲究教育方式方法，以及通过自己的学科教学培养学生良好心理品质，保证学生心理素质的提高，在教育教学中全面育人，会处理一些心理问题，科学引导学生的心理发展；3、教师要具备相应的心理健康教育方面的知识，正确认识学生成长中的心理障碍。

对青少年学生进行心理健康教育指导是新时期教育的任务之一，也是一名合格教师的必备素质。有目的有计划地对学生实施心理健康教育，促进学生心理素质的发展，提高学生的心理机能等作为全面施行素质教育的有机组成部分，应该成为每个教师的自觉意识及行动。

五、关于“教学评价基本功”

什么是教学评价？教学评价是对教学效果的总的客观的评价。是教育实践的指挥棒，没有有效、科学的教育评价，就很难保证素质教育的推进方向。在课堂教学的综合评定上：1、不仅要关注学生学习什么内容，还应关注学生学到了什么；2、不仅要关注学生得到什么样的知识结论，也要关注学生参与活动的过程；3、不仅要观察学生表现的优劣，还应留意学生学习欲望、情感、态度、价值是否得到提升；4、不仅要有选拔和竞争，更要关注学生的自我认识、修正与发展。这不仅是转变观念的问题，是否具备这样的技能也是至关重要的。

新课程提出的发展性学生与教师评价的思想，需要教师在学生评价方面，除了掌握传统上以考试为主要评价手段的量化的、终结性的评价方法和技能之外，更需要学习新的质性的、形成性评价的方法与技能。

从操作上来看，教师的课堂即时评价能力直接关系教学效果。优秀教师从来就是激励成功的大师，新课改要求教师成为这样的激励大师。激励是一门艺术，也是新课程思想的具体体现。体态、动作、表情、语言，无声的、有声的，都可以激励学生。可如今，课堂上却常听到干瘪空洞的评价语言：“你真有天赋”“你非常聪明”等。甚至有的整堂课在“棒、棒、棒！你真棒”这样毫无内涵的评价语声中淹没。从中，可看出教师中存在着一些问题：一是语言贫乏，二是思想苍白，三是文化缺失。这方面的基本功在教师队伍的整体上都是十分欠缺的。

六、关于“教育科研基本功”

教育科研基本功包括：1、教师把握教材的基本能力；2、教师从研究角度提升把握教材的能力；3、教师运用当今最新教育科研成果整合教材科研含量的能力，这就要求教师要具有更高、更深、更具有内含力的素质。教师素质提高的一个有效途径就是要求教师要重视教科研，练就教育科研功。4、教师解决新情况新问题的基本功。课程改革提出许多新的教育思想和目标，需要通过教师的教育实践来检验，新课程在实施过程中还会出现许多新的问题，也会产生一些矛盾，需要教师对其中的一些问题展开研究，形成认识。联合国教科文组织在一份报告中曾指出：“在今天，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员的职责趋向一致。”这意味着今天乃至未来的教学，需要具有科研素质的学者型教师，传统的经验型“教书匠”将逐渐退出教学舞台。这是现代教育发展的必然趋势，也是素质教育对教师的强力呼唤。

参考文献：

[1]葛国清：《中小学教师基本功新修炼及课堂教学策略》

[2]马道茂：《初中语文教师如何提高教学基本功》

[3]网络佚名：《初中语文教师基本功新修炼》