PBL教学法在耳鼻喉科定向见习生教学中的应用

PBL教学法在耳鼻喉科定向见习生教学中的应用

赵兴泉钟渠（通讯作者）陈茜

（四川绵阳四0四医院耳鼻喉科四川绵阳621000）

【摘要】随着医学教学改革的不断深入，其新的教学理念要求教师需在实际的教学过程中积极开展实践教学，以培养的学生职业能力。与此同时，传统的教育观与实验教学模式也需进行相应的改革，以发展学生的辩证逻辑思维并提升学生解决问题与创造性能力，如此方能使学生满足时代发展的要求。如今的医学见习生，其普遍有着较强的自学与交流能力，且同时具备良好的创新意识与精神，能较快适应新的事物，对此，作为医学定向见习生导师，应务必重视PBL教学模式的引进，并将之积极运用到耳鼻喉科的临床能力训练中，以确保良好的教学效果。

【关键词】PBL教学法；耳鼻喉科；定向见习生

【中图分类号】R473.76【文献标识码】A【文章编号】1007-8231（2017）35-0329-02

TheApplicationofPBLTeachingMethodintheTeachingofOtolaryngology

ZhaoXingquan,ZhongQu,ChenQian.

E.N.T.Department,404HospitalofMianyang,Mianyang621000,Sichuan,China.

【Abstract】Withthedeepeningofmedicalteachingreform,thenewteachingidearequiresteacherstoactivelycarryoutpracticalteachingintheactualteachingprocesstocultivatestudents'professionalability.Atthesametime,thetraditionalconceptofeducationandexperimentalteachingmodelalsoneedtobereformedinordertodevelopstudents'dialecticallogicthinkingandenhancestudentstosolveproblemsandcreativeability,sothatstudentscanmeettherequirementsofthedevelopmentofthetimes.Today'smedicaltrainees,whichgenerallyhaveastrongself-learningandcommunicationskills,andatthesametimehaveagoodsenseofinnovationandspirit,canquicklyadapttonewthings,which,asamedicalorientationtraineeinstructor,shouldpayattentiontoPBLteachingTheintroductionofthemodel,andwillbeactivelyappliedtotheclinicaltrainingofENT,toensuregoodteachingresults.

【Keywords】PBLteachingmethod;ENT;Orientationtrainees

PBL全称Problem-basedlearning，即问题教学法，该方法虽是一种全新的教学模式，但在经历一段时间的教学实践后已然证明其对教学的重大帮助。对此，耳鼻喉科定向见习生教学也可积极引进PBL教学模式，并遵循该教学模式理念的引导，将临床的典型病案作为教学基础，并围绕具体病案模拟出真实的场景，然后组织学生以分组的方式就该病案展开探讨，如此既有利于凸显教师于教学中的主导作用，又不违背与学生为主的教学原则。与此同时，将PBL教学法运用到耳鼻喉科定向见习生教学中，还能切实激发学生的学习主动性与创造性，并增强学生的实际动手操作能力，因此，作为耳鼻喉科定向见习生导师，应务必重视PBL教学法在耳鼻喉科实验教学中的引进，以切实提升实验教学的效率与效果。

1.PBL教学耳鼻喉科实验教学实施方法

1.1分析教材，编写典型病例及教案

将PBL教学模式引进耳鼻喉科实验教学除了需紧扣教学大纲外，尚需结合该课程的课程标准，准确把握学科特点，唯有在吃透教材的基础上关注国内外的最新进展，方能制定出相对较为合理的教学方案。当然，考虑到学生在学习过程中必定会产生各种各样的疑问，因而针对耳鼻喉科病例的编写，包括耳鼻喉科疾病的症状、特点、体征、诊断以及确切的治疗方案均需包含着教案内容之内，以方便学生围绕具体问题展开有针对性的探讨与分析。

1.2制定培养目标

任何学科教学均需首要明确教学目标，而在实际的教学过程中则需注重多重目标的紧密结合，包括知识目标、能力目标以及素质目标等等，耳鼻喉科实验教学亦是如此。至于该如何展开对学生的素质教育以及创新精神的培养，首先，作为实习生导师，应务必积极引导学生自主去发现问题、提出问题并独立解决问题。其次则是要注重对知识的补充与归纳，如此方能在发展学生独立解决问题能力的同时培养学生的多方面素质。

1.3自主学习与协作学习相结合的阶段学习

以PBL教学模式开展的耳鼻喉科实验教学，除了需注重问题的设计外，综合运用学生自主学习与协作学习的方式亦能在极大程度上提升学生的学习效果。如综合运用PBL教学模式与学生自学的学习方式，可先将学生划分为若干小组，然后为其制定合理的学习目标，使其通过各种渠道去取得问题的相关资料，进而共同分析问题的解决方式，如此既能培养学生自主学习能力，又能激发学生的团结协作精神。而采用PBL与协作学习相结合的方式，则能让学生在小组内互相交流，以共享自身的学习内容与信息。至于最后的总结评价，则需导师根据学习的具体目标来再次强调知识的重难点，以引发学生对解决问题过程的反思，如此既能为学生的终身学习奠定基础，又能切实培养学生的团队意识，可谓一举多得。

2.提高师资水平

PBL教学法既是一种全新的教学模式，自然对导师的教学方法与水平也提升了相应的要求。对此，作为耳鼻喉科的见习生导师，应不断充实自身，以确保自身知识的系统性与全面性。其次则是因主动融入到新理论、新知识的探索过程中，以切实提升自身的整体素质与能力。在此则是为满足时代发展需求，作为导师，应务必在第一时间内便把握住与专业相关研究的最新动向，并注重将最新的学科成果引进教学，从而让学生了解到把握学科动向的重要性。最后是在学生分析讨论阶段，导师应务必注重培养学生发现与解决问题的能力，并为其传授学习与记忆的方法，从而在检验学生学习效果的同时起到监督自身教学的效果。

3.提高学生的综合素质

3.1提高学习效果

将PBL教学模式引进耳鼻喉科实验教学，唯有注重与典型病例的密切关联，方能切实增强课堂教学的趣味性，进而达到激发学生求知欲望的目的。对此，作为耳鼻喉科定向见习生导师，其在引进典型病例的同时可从诊断技术或最佳治疗方案入手，并注重与国际最新动态的关联，如此既有利于学生学习兴趣的激发，又能切实培养学生的探索能力，从而确保了高效的学习效率。

3.2培养临床思维能力

如今的大学生，其普遍有着较强的辩证逻辑思维能力。对此，作为耳鼻喉科实验教学导师，可积极利用学生此点来模拟现实病案，并依次设计问题、分析、解答以及评估等环节，以拓展学生的临床思维能力，进而促进学生的全面发展。

总之，耳鼻喉科学作为一门有着较浅实践性的学科，其教学应不局限于理论知识的传授，而是要注重培养学生的临床思维以及实际动手能力。而PBL模式的运用不仅可体现以学生为中心的教学原则，且同时有利于培养学生的思维与创新精神。因此，作为耳鼻喉科实验教学导师，应务必重视PBL教学模式的引进，从而促进学生实践与临床思维等各方面能力的全面发展。

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