以激励为主，培养学生英语学习的主体性

以激励为主，培养学生英语学习的主体性

印学军

江苏灌云高级中学印学军

“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。”(前苏联教育家科罗廖夫语)兴趣是教学的潜力所在，兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和学生年龄的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，这有利于引起学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生英语学习的积极性。这样，学生就从被动接受转化为主动参与，由“要我学”转变到“我要学”。

教师要改革教学方式和方法，从单一灌输的模式转变为让学生通过多种途径自己去探索知识，获取信息。以往是“填鸭式”的教学，教师是一堂课的主角。教师教一个单词，学生学一个单词，老师教一个句子，学生学一个句子。学是学会了，但不知如何去运用，只是为了应付考试，考完试了，也就忘了。因此，教师的工作并非只传授信息，甚至也不是传授知识，而是以陈述问题的方式介绍这些知识，把他们置于某种条件中，并把各种问题置于未来的情景中，从而使学生能在其答案和更广泛的问题之间建立一种联系。抓住学生的特点，努力激发他们的好奇心和求知欲，培养他们的学习兴趣和创新思维能力，变“让我学，逼我学”为“我要学，渴望学”。下面是我在英语教学中改革和创新的一点尝试。

一、如何激发学生兴趣

1、课堂上充分运用插图创新是十分重要的

我在英语教学中，对教学的内容和教学的方式进行精心的设计，力争为学生提供有趣、有用的信息，在课堂上，组织他们结合课文开展有意义、有兴趣的活动。为使学生感兴趣，我将每课都设定在一个实际环境中，并将每个单词、短语和句子都与实际联系在一起，通过各种各样的动作，引起学生的兴趣；同时更帮助他们在短时间内记住知识。课堂上运用插图创新也是十分重要的，其实，我们不难发现，英语教材中的插图蕴含着大量的创新教育因素和丰富的创新教育信息，只要我们敢于尝试，自己的教学就会有所收获。比如，我在复习每一课时，都结合插图，很生动形象地将动作做出来，让学生猜它的英语意思。这样，既复习了课文，又培养了学生的英语学习兴趣，同时又提高学生看图、识图的能力。

2、注重听说能力培养，减轻学习负担，调动学英语的积极性

以往的英语教学，常常从宇母、音标学起，而且配有大量的书写练习。这样，会令学生感到郁闷、压抑，学习兴趣也会在机械的读读写写中消失殆尽。

听，是指让学生更广泛地接触英语音像制品。听音乐、听广播，在听中了解英语语音、语调的变化，体会英语的节奏感。听，会令他们好奇，会令他们模仿去说。说，不必限制他们的说话内容和说话时间，不用过于强调他们发言的长短、轻重，不必纠正他们开始发音的正误。因为说的目的是让学生开口，这是学的第一步，更是进行交流的根本。当学生喜欢听，喜欢模仿，喜欢用英语说话时，他们自然会急于学习单词、句子，来满足说的愿望和说的内容。在这种情况下，再来纠正他们的发音错误，教授他们英语知识，用读写的方法使其巩固，学生便乐于接受，也容易接受了。

3、以激发学生学习兴趣为先导，创造良好的英语教学大环境

孔子曰：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，学生在课堂应高兴采烈，其乐融融，伴随学科知识的获得，学生对学科学习的态度是越来越积极，学生对学科学习的信心是越来越强。因此，我在情趣教学中，十分重视学生兴趣的激发和培养。

良好的英语学习环境能激发学生乐学、易学、好学的感情。那如何创造这样的环境呢？除了学校的重视，较强的师资力量这些前提条件以外，重点是通过教室、校园等营造良好的英语教学氛围。这样，不仅能激发学生的学习兴趣，更能给他们留下深刻的印象。

二精心组织教学内容，以满足学生求知欲

1．认真钻研教材，多创设情景教学

学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言教材放入各种实际的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能在许多场合用得上的富有生气的语言材料。

2．适当增加课外知识，扩大知识面

针对学生好学的心理，我们在完成教学的基础上，适应扩充课外知识。

例如：我在教学国家及各个国家首都时，可以多给学生介绍这个国家的知识和风俗习惯，扩大学生的视野，了解中西方文化。

3．注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧

我们悉心钻研教材，对学生已学的和要学的内容非常熟悉。这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时能很好地复习已学知识。于是，学生所学的知识就能随着时间的推移而逐渐增加，学生的积极性就会大大加强。

三、积极运用灵活多变的教学方法，以满足学生发挥创造的能力

1．激发灵感，发展学生即时应答能力

我们常用各种方法启发学生对已学语言材料的运用。如：教师做一个动作或说一个句话，让学生对此即时作答，学生常会从不同角度做出多种应答，教师说口令，让学生快速反应，并且做动作，这不但显示了他们运用语言的能力，也为今后英语交际能力打下了基础。

2．启发思维，展示学生运用语言的能力

我们常根据不同的主题设计不同的活动，用来启发并促使学生创造性运用所学的语言材料。如：设计“我是好学生、好孩子”，让学生练习已学的礼貌用语；让学生介绍家庭成员及父母职业，让学生谈各自的兴趣爱好；让学生正确运用人称代词等。这些活动充分发挥了学生英语学习的创造性，使他们的英语水平得到了充分的展现。

3．把握兴趣教学的特点，营造出课堂中形象、生动的语言环境

语言学习的宗旨是将之应用于交际，这无疑要求教师必须让学生们有更多机会开口说英语，提高口头表达能力。掌握好英语基础知识，就必须紧紧把握课堂这一教学的重要时段，为学生们营造出生动的语言环境。因此，加强学生的口语练习极为重要。在教学中，教师有效地引导，根据实际教学进行对话方面的情境创设是大有益处的。进行口语对话等方式，把独立的单词融合在一起，创设情境，加强学习的口语表达，并能将之形成情境进行对话。

4．开设兴趣活动，展现英语文化，丰富学生的课余生活，开拓语言学习的生活空间

课外的英语学习也是很重要的。课外的学习方式更为灵活，如游戏、情景对话表演、英语歌曲比赛、英语口语问答赛等等。通过这些活动，会让学生感受语言学习的真正乐趣，在不知不觉间将所学知识运用于实际生活的各个方面，产生强烈的氛围感、自觉感。“兴趣是成才的先导，是直接推动学生主动学习的内在动力。”在如此浓厚的兴趣引导下，他们自然会主动、愉快地学习。

四、设计和开展丰富多彩的教学活动，以满足学生享受愉快的教育

1．课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。

2．课堂教学设计要具有趣味性和多样性。

3．课堂教学设计要体现英语交际性原则。

4．课堂教学设计应充分考虑现代教学手段。

五、作业的批改与评价也是与学生进交流、激励学生学习的一种重要手段

1．作业评语是英语教学的一个重要环节，是目的语输入的一部分

在英语课堂教学中，如果教师平时多使用作业评语，那么在一定程度上可以帮助学生提高他们的书面理解和表达能力。在课堂上教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价。而教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导。换句话说，评语可以弥补课堂教学的不足，是师生进行“无声对话”的一种方式。有的学生说“老师的评语注意到自己的个性，以此为基础，有优则扬、有缺则批”。同时学生阅读作业评语也是对语言的一种实际运用。因为教师在评语中所使用的语言是有针对性的，即对某个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价，所以很容易被学生理解、接受或效仿。也有的学生说：“老师的评语让我感动，不但一分为二地评价优缺点，而且还会用些幽默有趣的句子，拉近距离，让人期待下次再看评语。”

2．作业评语可以更客观地评价学生的能力，是实施“素质教育”的需要

长期以来由于受“应试教育”的影响，许多教师热衷于给学生作业打分或划等级。实践证明，对某些学生，这种做法不但不能起到鼓励或鞭策的作用，相反还会抑制甚至打击学生的积极性，因为分数或等级的标准往往是片面的和机械的，容易抹杀学生的个性，不能准确地衡量学生的真实成绩，达不到因材施教的目的。而且学生在操练与运用语言时的过程也不宜用评分来评价，只有评语才能给学生以恰如其分的指导，使他们真正看到自己已取得的成绩，存在的缺点及努力的方向。在此次行动中，不少学生都认为：老师的评语都写得很实在，不但教自己怎么做或学，而且还指出自己个性发展的特点，令人难忘，一生受益。

3．作业评语可以起沟通师生的思想感情，进行情感交流的作用。

六、注重教师的组织、引导和促进作用

在以学生为中心的教学中，学生若要取得理想的学习效果，每一个学习环节都离不开教师的组织和指导。但是，教师不再是知识的灌输者，而是学生学习活动中的组织者、引导者和促进者。

作为组织者，教师的作用是根据教材内容和学生的实际情况，设计教学方案，并组织学生开展自主学习和合作学习活动，在形式多样的课堂活动中完成教学任务。

作为引导者，教师要引导学生的学习进程，使其朝着有利于知识建构的方向发展，引导学生形成思考和分析问题的正确思路，启发学生去发现规律，诱导学生进行评价和反思，帮助学生及时调整自己的学习方法，以形成正确的学习策略。

作为促进者，教师的主要作用在于为学生创设尽可能多的交际活动，尽可能提供具有知识性和趣味性的学习材料，包括影视多媒体、报刊以及其他英语学习资料，并给学生提供必要的帮助和指导。