潍坊新华幼儿园刘春玲赵兴梅
在幼儿的学习中，过程比结果更重要，回到过程中，意味着探究、操作、体验、交往、表达去感受和表现世界及自己的内心，从而获得新的经验。回归经验。作为一名老师，如何在自己的教育教学中以幼儿为主体，崇尚童真、让幼儿体验过程之美，回归本真经验呢？在实践中总结一下几点：
一、亲近自然，童真体验。
幼儿的学习是主动的，是多种感官参与的，不是简单的听和看。
在幼儿园的自留地里，种着各种当季蔬菜，孩子们在老师的引导下，精心照料，仔细观察。在大蒜地里，把蒜头埋进土里，三天过后，从底部长出根来，一周左右，顶端开始冒芽尖。然后开始生长剑形叶部，叶子越长越大，越长越多。三十天左右，叶子长得差不多了，底部就开始生长蒜头，此时，叶部顶端可以看到蒜苔冒出，还开着小花。当花凋谢之后，挖出大蒜就可以看到新长出的大蒜了。就这样，在孩子们的精心呵护下，小蒜头生根发嫩芽，长出枝叶，到后来的开花、结果。孩子们在亲身体验中，在与大自然的亲密接触中，感受、学习、领悟。当他们收获大蒜、采摘葡萄、看到绿油油的韭菜时，心中的喜悦是无法言语的！
幼儿在观察、体验中探索发现，收获经验，他们通过多种感官共同参与，主动探索活动，体验丰收的快乐，感受生活的美好。
二、放手去爱，学会等待。把过程留给孩子。
曾多少次，我们因孩子吃饭太慢，急于收拾餐具，而剥夺孩子自己进餐的权利，果断端过碗来喂孩子；曾多少次，我们怕在户外活动时出现意外事故，而限制孩子的活动区域，剥夺孩子自主选择的权利。
放手是对孩子的尊重，要把知识还原为行动，把幼儿当做学习的主体，以幼儿为中心，回到生活，回到活动，发展幼儿的好奇心和求知欲。
一次户外活动中，小班幼儿正在沙池里玩沙，这时，睿睿忽然从沙池里跑出来，跑到中班的滚筒区，伺机“抢占”了一个滚筒。我当时很想过去把他拉回玩沙区，可是他接下来的行为让我打消了念头。他试图像中班孩子一样搬起滚筒“抬花轿”，因为个子太矮，无法做到，于是跑到沙池里叫来三个同伴，一起将滚筒抬了起来，边唱边走，不亦乐乎。过了一会，几个孩子在睿睿的指挥下降滚筒翻过来，当成小车推着走，最后还滚来轮胎，组合成障碍物，进行创造性游戏。总之，整个活动都是孩子们按照自己的意愿组织进行。
在整个活动中，睿睿通过“离开沙池”“抢占滚筒”“试图搬动”“请求支援”“协作挪动”“翻动滚筒”“推小车”“组合游戏”一系列活动，发展了其自主选择能力、人际交往能力、合作意识、动作技能发展以及创造性发展。我很庆幸没有去打扰他们，否则，一次有意义的自主游戏就被扼杀在摇篮之中，因此，放手去爱，多一分等待，让孩子体验过程的美好，或许，孩子比我们想象中要会玩的多！
童年是简单、纯真的，幼儿在经验中收获成长。童年时珍贵的、不可复制的，让我们放手去爱，多一分等待，让幼儿在过程中体验，从过程中收获经验、回归经验！
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