浅谈高中历史价值观教育刘志生

浅谈高中历史价值观教育刘志生

刘志生

湖南省娄底市第二中学417000

摘要：本文通过总结过往工作经验，立足教学实践，从目前高中历史价值观教育中存在的问题进行深入剖析，并在此基础上就高中历史价值观教育的教学方法展开探讨，提出了教学建议，具有现实意义，供教学参考。

关键词：高中历史教学价值观教育探讨教学方法

高中阶段的学生，有思想、有辨别、有评判，这一时期的历史价值观教育对其未来成长具有重要的现实意义。由于近四十年经济高速发展，国家的开放，势必带来各种文化的冲击，对新一代青年人的影响是深远的。因此，这时的历史价值观教育任重而道远，如何进行教育也是学校和教师面对的重要课题。这就要求在高中历史教学中，历史教师首先要与时俱进，不断适时改变教学理念，创新教学方法，引导学生通过学历史了解中华历史、感受中化文明的辉煌璀璨、体悟历史名人的家国情怀，从中感知历史价值观的重要意义，对人一生的影响现实价值，树立学好历史，塑造正确价值观的坚定信念，同时树立为中华民族之崛起与发展、合格的接班人而努力学习的大志向。

一、高中历史价值观教育之存在问题分析

1.对价值观教育认识不足，重视不够。目前，很多学校教育导向有些偏差，注重的是分数，是升学率，而除学生成绩之外的学生状况，从学校到家长却关心很少，导致很多学生大学毕业后，走向工作岗位出现了人格不建全、责任心不强、胸无大志等诸多问题，这些与传统文化教育、历史价值观教育缺失有很大关系。当前高中历史价值观教育现状是：一是历史教育不受重视。由于历史在高考分数中占比不如三大科，因此，历史教师的教学关注点更多地在考点上，至于历史事件在历史发展进程中的重要作用，特别是对人类精神的影响、价值观的引领作用却讲得很少，更别说对学生的引导。二是部分教师，由于承受高考的压力，对于学生的关注更多地在分数上，考出好成绩即为好学生，这样的教育使得品行基础较好、但成绩略差的学生容易出现认知上的偏差，不利于孩子未来成长。

2.价值观教育缺乏前瞻性，方法单一。由于受应试教育的影响，历史价值观教育更多的是依托于传统教学方法，现实的教育质量与教学效果与新课改要求有一定的差距。主要表现在：一是价值观教育与现实脱节。我国目前教学中一个最大问题是重理论轻实践，现实体现就是学校的教育模式滞后，与时代发展不符，教师的教学理念满足不了现实的需要等。但是随着文明的发展，传统文化需要加入时代精神，这就要求教师在给予学生讲述历史时，对于很多传统的价值观，要加入时代有内涵，不能仅讲述历史局限下的文化及精神，与现实脱节的教育，学生不喜欢听，不易接受，价值观的教育效果就会被降低，传统文化的生命力因教学方法的不当，而被掩盖。二是价值观教育的教学方法单一。目前的教学方式更多地停留于传统教育模式，在教学课堂上，以灌输式、填鸭式教学方式为主，学生始终处于被动地接受知识，让学生无法产生学习的乐趣，更难以有历史价值观的共鸣。特别是教师不能深度解读历史事件和历史背景，学生不理解，困惑就会越积越多，严重影响最终对历史价值观的接受程度。

二、高中历史价值观教育之教学方法探讨

1.树立正确的价值观教育意识。读史使人明智，教师要依托这一古训，高度重视历史价值观教育。一是教师需要端正自身对历史价值观教育的认识，树立正确的价值观教育意识，既要优质高效地完成高考划定的教育要求，又要在教学过程中，赋于历史教学更多新的内涵，让历史价值观教育成为学生们未来成长的坚实台阶。二是在教学过程中，进一步地探究如何引导学生以史明智，养成良好的价值观，促其心灵健康发展。

2.以创新的教学方法，促教学质量的提高。历史价值观教学的目的在于引导学生身心健康成长，为未来成为一个有益于社会的人奠定坚实基础。因此，符合新课改要求、满足学生需求的教学方法，利于提高教学质量、实现教学任务。一是创新教学方法，通过多媒体等信息技术手段，提高教学效果。如通过多媒体播放影像资料、讲述历史，让学生更直观地感受历史的变迁。二是树立实践教学意识。理论需要在指导实践中，才能发挥其应用的作用。因此，教师需要改变传统的填鸭式教育模式，有意识地引导学生去探究历史，自主学习，同时在教材的基础上，补充更多内容，让历史课的教学内容更加丰富，以此激发学生主动学习和探索历史知识的动力。同时，历史教师还需引导学生将历史与现实相结合，从不同的角度看历史、看现实，让学生多一份理解和认知，促使学生在独立思考中，更清晰地认知当下，由此激发学生的爱国情怀。

综上所述，高中历史价值观教育的缺失或不到位，是教育意识淡薄及教育观念滞后所致。但只要充分领会新课改教育要求实质，在实际教学中充分重视，并不断地创新教学方法、提升教学理念，高中历史价值观教育就一定可以取得丰硕的教学成果。

参考文献

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