创设情景，体验作文乐趣

创设情景，体验作文乐趣

冯国佩

冯国佩甘肃省积石山县教育局教研室731799

一、用情景化的图，诱导学生写

学生开始作文，我没有要求他们去写长篇文章，而是让他们做片断练习。一次练习课上，我画了三幅图，第一幅是一只红气球睁大眼睛，好奇地望着周围的一切，飞上天空；第二幅是太阳公公笑眯眯地望着红气球；第三幅是地球妈妈难过地流泪，两滴泪珠下是垃圾，被砍伐的树木。要求学生用一段或几段话准确、清楚地说出图中表达的内容。先分组讨论，在每一个人能说清楚的基础上，再全班交流，然后写下来，并注意说话时要有礼貌。这样，教师在课堂上营造了一种平等和谐的氛围，给学生提供了自由学习的空间。

这个情景化的结构性材料，以丰富的表情、画面，让学生在生活化的场景中自由参与，学生的思维跳出教师的语言诱导而更加活跃。有的说红气球飞上天空去看太阳公公；有的说地球妈妈病了，红气球到宇宙去找大夫；有的说因为人们乱倒垃圾、乱砍树木，生态平衡遭到破坏，所以地球妈妈伤心的流泪……直观的画面，触动了孩子幼小的心灵，同样激起了孩子表达的欲望，他们说要给地球妈妈治病，清除垃圾，禁止乱伐树木等等。孩子们无拘无束，尽情言论，整个写作过程在兴趣盎然中落下帷幕。这样，学生不仅在表达上摆脱了教师的统一模式，而且在选择表述对象上更是有主动性和生动性，从而实现语言的丰富性和创造性。

二、配情调吻合的音乐，引发学生写

音乐蕴涵浓郁的艺术气味，它有其丰富的语言，独特的结构形式，可以激发学生的写作灵感，引发学生联想，想象，从而产生新的语言形象。学生写《春天》这篇作文时，我先让他们以小组为单位，在周末去野外找春天，找到了可以记下来，也可以画下来。同学们找回的春天是什么呢？有的说小草、小树发芽了；有的说杏花开了，有粉的、白的，很美丽；有的说春风吹在脸上很暖和；有的说田野里全是绿的，麦苗长出来了；有的说人们脱掉了棉衣……同学们还收集了许多嫩草，绿叶，争先恐后地给我看。我告诉同学们，春天就在大自然的变化中，然后放《嘀哩嘀哩》、《春姑娘来到了》这两首歌的旋律，借助轻快、优美的旋律让同学们感受春天的美丽，大家在不断跳跃的音乐旋律中各自展开想象的翅膀，悠闲自在地把自己找到的春天写下来，从而让学生享受到了在生活中，大自然中探求知识的乐趣。

三、创编童话剧，激发学生写

小学生天真、烂漫，富于幻想，他们希望林中的小鸟、画中的牡丹、水中的鱼儿、山间的小溪都能说话，因此，作文训练中，我常用编童话，演童话来提高他们的写作能力。在作文课上，伴随美妙的音乐，出示多媒体课件—森林王国图。我说：“今天是一个阳光灿烂的日子，我们翻过高山，淌过小河，来到美丽的森林王国，同学们看，森林王国的一座座城堡在阳光下闪闪发亮，想进去看看吗？大森林里住着许多小动物，每天都有不同的故事发生。发挥你的想象，写一篇童话。”同学们有的写《鸭子的故事》；有的写《猫和老鼠》……孩子们的故事很美丽，白雪公主成了神仙姐姐，小红帽打死了大灰狼等，想象很奇特。成文之后，我选出几篇优秀的作品，把学生分成四组，让他们通过动作、语言表演出来。表演时，大家戴着头饰，拿着道具，从语言到动作、表情，都发挥得淋漓尽致，大家在表演时都比较夸张，人物的动作语言也很逗，课堂气氛热闹非凡，有时候还出现前后矛盾的情节，演出结束时，其他人品评。这样，给孩子们提供了一个广阔的写作空间，使他们在活动中快乐作文，创造力得到发挥。

爱因斯坦说过，想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，作为教师就要用心去捕捉生活中的各种现象，开启学生的想象之门，点燃学生想象的智慧火花。

参考文献

[1]《小学语文教学》。

[2]《小学教学设计》。