小学体育教学中学生创造力的培养

小学体育教学中学生创造力的培养

包长青

吉林省前郭县达里巴乡中心小学131116

面对21世纪教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，体育教学的指导思想发生了巨大的变化，从片面的生物学评价向完整体育转变，从体育的“阶段性体育”与终结体育向“终身体育”与终身健康转变。

中小学体育新课程标准指出：“体育学习要调动学生的学习兴趣和求知欲望，符合学生自主学习、探究学习、合作学习、创造学习的精神；使学生积极地学习和掌握一定的运用技能，全面发展学生的体能；培养学生对自然和社会的适应能力。”鉴于这种转变形式，教育的根本目标是培养有创造力、身心健康的人才，而体育运动本身的根本特征就是创造力。

那么，培养学生的创造性思维和创造力就成了体育教学追求的目标。

一、创造力与体育教学

创造力就是指一种独立地、创造性地解决问题的综合能力，也是揭示事物内部新的联系、处理好新的关系的能力。创造力应包括敏锐的发现问题、提出问题的能力，提出解决问题方案的能力，评审和选择解决问题方案的能力。人的创造力是在长期的实践活动中培养和锻炼得来的，它受社会环境等因素的影响，特别是教育的影响是最重要的因素。体育教学作为教育的重要组成部分，它对培养学生的创造力有其得天独厚的条件。

人的创造力与认知风格有着十分密切的关系，倾向于分析性的、逻辑性的称之为“左脑功能”性认知，而倾向于“视——空”形象性的非逻辑化的则称之为“右脑功能”性认知。科学研究表明，右脑与人的创造能力呈正相关。体育的最大特点是充分利用各种感觉器官，在一定的时空内学习体育动作技术。完成这些技术动作需要敏锐的观察力、良好的记忆力和注意力、丰富的想象力和顽强的意志力，这些恰恰是由右脑来完成的。这对我们充分挖掘体育教学对培养学生创造性思绪的潜力提供了基础。

二、体育教学中如何培养学生的创造力

1.教师的创新意识

近二十年，心理学家注意到创新能力不单是促进个人成就的重要因素，也是推动文明和科技发展的基本因素。而素质教育的宗旨之一就是培养学生的创新精神和创新能力，因此老师在体育教学中要培养学生的创新精神和创新能力，就必须进行创新教育。创新教育强调以学生为主体，通过“启发式”的教学，让学生主动参与老师的教学过程，并在自主学习中培养独立思考和创造的能力。

在体育教学中，教师在培养学生的创新意识和创新思维能力时，首先自己应具有强烈的创新意识和创新的教学方式方法，这样对学生的创新能力能起到潜移默化的作用。

其次，在体能教学中，进行创新训练，培养创新思维。如，本人在小学高年级体育教学中对学生进行2×25米往返跑接力训练，改原地接棒为运动接棒，这样既不容易掉棒，而且学生很感兴趣。

第三，改进评价标准，鼓励学生创新。要将终结性评价与形成性评价相结合。单一的终结性评价在某种程度上扼杀了学生的主动性和创造性，应增加活动性等多种评价形式。

2.激发学生的学习兴趣

兴趣是人们力求接触、认识、研究某事物的积极主动倾向的心理特征。兴趣是激发人们创造性的直接动力，所以，小学体育教学应激发学生的学习兴趣。只有学生对体育教学内容感兴趣，才能引发未知的欲望。这就必须要求教师运用生动活泼的教学形式，采用引人入胜的教学方法，在给学生传授丰富多样的体育知识、技术与技能的同时，激发起学生强烈的认知兴趣和对所学技术、技能的好奇心，从而为其创造活动打下良好基础。

3.体育教学中培养学生主动思考

学生是学习的主体，是最积极的教学因素，在体育教学中更应发挥其主动能力。在传授体育知识、技术时，要时刻注意对学生提出让其能积极主动思考的问题，以培养其积极创造性思维能力。学生只有在各种各样的体育教学中不断发现各种知识、技术之间的联系，并进行积极主动的思考，才能使培养学生创造性思维的目的得以实现。

4.充分利用有效的手段

要使学生在体育教学中掌握创造力的方法。在体育教学中所学的体育知识、技术、技能之间，既有其内在联系，又有其本质的区别，要根据动作技能的正负“迁移”规律和体育技能的表象特征，增加动作形象的刺激。因为想象是人在原有感性形象的基础上创造出新形象的思维过程，一定的感性形象是想象的思维基础。所以，多增加一些外界的形象刺激，为想象提供必要的思维前提，是提高想象思维的一个十分重要的方法。

因此，体育教学中，教师应多做示范，采用动态的图片、影视等，并采取类比的教学方法，使学生明确所学技能的表象特征和几个内部联系，为培养学生积极的创造性思维奠定基础。随着创新教育的深入，单一的体育课形式已难以满足学生的发展需要，学生的创新潜能贯穿于教与学的整个过程中。在体育教学中要培养学生的创造能力，教师在教学过程中首先自己要具有强烈的创新意识和大胆探索的思想，才能按照学科特点，为学生营造出创新思维的环境，才能达到培养学生创新意识的目的，提高学生的创造能力。