作文教学中学生主体意识培养探讨

作文教学中学生主体意识培养探讨

李建波

李建波山东省莱西市马连庄镇中心中学266617

在多年的作文教学中，我以情感为主导，激发学生的主体感受，注重发展学生的个性，弘扬人的主体性，取得了较好的效果。

一、贴近学生，设计开放性作文

要激发写作兴趣，用爱心点燃学生作文的心理需求。作文的教学方法必须依据学生的学习兴趣，使学生在写作过程中得到乐趣。学习兴趣是学习的最大动力，热爱是最好的老师，要从观察自我、认识自我、赏识自我开始，搭建起作文兴趣的桥梁。教师可布置日记、随笔，每周2-3篇，让学生说自己想说的话、写自己乐写的作文，给学生创造一个自由的空间。批改日记、随笔，教师不仅要用心去阅读，而且要做好灵活的评定，从而能够提高学生的写作兴趣。激发起学生作文兴趣后，教师要创造条件使学生获得成功的体验，可进行习作的交流、美文欣赏，教师在欣赏过程中穿针引线，引导学生培养审美意识。也可给学生提供美文，美的意境、美的主题、美的空间，开阔学生的视野，潜移默化中培养学生布局谋篇的能力、遣词造句的能力。师生共同走进写作的世界，在相濡以沫中受到美的熏陶，学生审美而感美，感美而创美，精神境界将更加高远，让学生真正成为生活的主人。

二、加强语言训练，发展学生的表达能力

叶圣陶先生讲过："语文教学的终极目标是让学生自己读书，不待教师讲；自能作文，不待老师改。”作文教学实际就是通过种种方法训练学生使用语言的过程，如座谈会、讨论会、辩论会、讲演会、欣赏会以及做读书笔记、写日记、写周记、写信、写作文……让学生在练习中逐渐去学习语言、运用语言，形成一种训练过程，在语言训练中感觉到不足，然后通过阅读去积累语言，形成了一个良性循环，形成了一种生生评价、师生评价的过程。训练过程中，教师要正确对待学生语言训练中出现的问题，要善于发现学生训练中的闪光点和取得的进步，让学生有成功的喜悦和收获的快乐，多鼓励学生，从而让学生保持作文训练的积极性与创造性。

三、加强引导，写个性化作文

教师要鼓励学生从丰富多彩的生活中寻找自己熟悉的、感受最深的内容来表现，鼓励学生展开联想和想象的翅膀，引导学生多角度地观察，用自己的眼睛去捕捉生活的闪光点，从中提炼并确立主题。

1.对于优秀型。这类学生在班内只有极少数，教师要对他们采用鼓励成功法和引进竞争法。我首先把自己写的日记和已发表过的文章给他们阅读，并指出只有用心去体会生活，才能发现生活中的真善美，写出有深意的作文，并要求他们坚持勤写日记。然后我把他们写得好的作文或日记及时推荐给学校文学社发表，同时还在语文课上组织学生来共同欣赏其写得精彩之处。这样，不但有力地激发了学生的写作兴趣，还对写作过程的成功之处有更深刻的认识，从而使他们的写作水平得到了提高。另外，我用这种成功鼓励法并不集中在一个优秀生身上，这次鼓励了甲，下次则鼓励乙，再下次则鼓励丙……这样就把这些尖子引入了竞争之中，促使这些写作尖子的水平不断提高。

2.对于优良型。这类学生在班内稍多一些，他们分布在写作水平中间的学生里面，由于没有受到老师的重视而未露头角。对于这种情况，我要求全班同学写日记、写作文，教师进行阅读批改，因而很快就发现这类被埋没了的“千里马”。在写作中新颖的立意要在深刻感受生活的基础上精心提炼而成，因而要教学生多角度、多侧面去思维、感悟生活，要有新的观念、见解，要会点化、翻新，言人所未言，悟人所未悟。尤其要重视逆向思维。这恰如反弹琵琶，“反弹”是对“正弹”的突破，是对“正弹”的补充，而不是否定。

3.对于中间型。这类学生占班内一半以上，他们怕写作文，一到作文时就往往拿作文书来移植。我曾用优秀作文来引导学生写作，结果大多数人都依葫芦画瓢，不但照搬优秀作文中的语言词汇和题材，还有许多句子出现了语病。这与前两类学生的作文相比，真有天壤之别，究其原因是这类学生平时很少涉猎课外读物，因而阅读能力低下，词汇积累少，视野狭窄。针对这些问题，我一方面充分调动学生的写作热情，激发他们的写作欲望，追寻学生写作的动情点，让他们放开手脚去写愿意写的事，并组织他们写日记；一方面引导他们要主动去涉猎课外读物，先通过班级小书架、校图书室、亲属有效解决了书源问题。然后教给学生阅读的方法：拿到一本书，首先得问自己，我想要从中得到些什么？接着快读目录，以获得一个总的概要。然后找到你想研读的内容，反复诵读，在读中自悟，在读中自得，记住其中的要点、自己的感受以及好词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘抄在笔记本上。再对这本书其他内容进行快速的浏览，得到想要的要点或具体的信息，就记下来。平时的作文批改则尽量找出他们的优点并加以鼓励。久而久之，学生的写作水平有了进步和提高。

4.对于后进型。这类学生占班内学生的20%左右，是近几年来新出现的群体。他们阅读能力较低，积累的词语很少，大多懒惰、自卑，平时连背一首诗、写一篇日记也不肯做。对这类学生，我便主动地亲近、关心他们，引导他们从背诵、默写一首诗开始，只要他们肯认真去做、有一点进步，我就肯定他们、表扬他们，使他们慢慢地从懒惰与自卑中解脱出来，让他们树立起写作的信心。经长期努力，我转化了不少这一类型的学生，激发起了他们习作的热情。

初中作文教学的任务是极其艰难的，它绝不能靠一种、两种“特效”方法来解决大部分学生们怕写作文的问题，只有掌握基本写作技巧，从局部着眼，培养学生的“眼力”和“手力”，让他们用自己的笔随时写下“眼所见”、“耳所闻”，从一点着眼，从小处着手，逐步提高，过渡到构思作文，得心应手。