小学数学教学工作中存在的问题研究

小学数学教学工作中存在的问题研究

黄雨燕

（安徽省桐城市龙腾小学办学集团校（北校区），231400）

摘要：随着现代化建设的发展，我国的数学教育的发展也突飞猛进。发展小学的数学核心素养，是当前教育的发展趋势，这是经济高速发展之下的必然结果，也是新课改的必然要求。教师在教学过程的转变，要求不以成绩作为衡量教学质量的标准，而是以理论和实践的结合评判为主。小学阶段是人生的形成期，教师要培养学生的数学思维能力、运算能力、逻辑思维能力等。教师在教学课堂中角色的转变，带动着学生在课堂上主动学习的觉醒，是实现小学数学素质化的具体要求。

关键词：小学数学教学工作；存在的问题；研究

引言

在教学改革背景下，越来越多先进的教学方法在小学数学教学中得以应用，为了提高小学数学的教学质量，数学教师应该应用多元化的教学方法，在优化和提升课堂教学氛围的同时，调动学生学习数学的积极性。

1教学理念的转变

教学理念的改变，关键是教学方法的更新，在教学方法上，由“知识型”向“能力型”转化，由“封闭型”向“开放型”转化，让学生主动参与教学，使学生有脑可动，有话可说，有事可做，培养学生的创新精神和实践能力。教师教育理念如果没有更新，教学方法就陈旧落后，教学效果就不高，甚至是无效教学。我们必须狠下功夫，抓好教师教学理念的更新。教学上，我倡导学生：自主探究学习———合作交流学习。这样学生可以发现问题后，通过留给他们足够的自由思考空间，交流分享的机会；再联系生活实际，老师的点拨；问题得以解决。

2小学数学教学工作的优化措施

2.1创设课堂情境，激发学生学习兴趣

兴趣是在一定的情境中产生的，要使学生产生学习的兴趣，首先要创设生活情境，激发兴趣。比如在教学“青蛙吃害虫”时，可先出示投影图片，让学生猜一猜青蛙能做什么，是谁的好朋友？接着出示投影让大青蛙吃56只害虫，小青蛙吃30只害虫。这个导入的设计，大大激发了学生的学习兴趣，为让学生掌握两位数加减两位数的计算方法做了最好的铺垫作用。其次创设操作情境。动手操作不仅有助于知识的理解和掌握，还可以引发学生的学习兴趣。如在教学“8的组成”时，在原有讲解的基础上，请同学们自己动手拿出8根小棒，把它分成两部分，分的方法越多越好，并动口说是怎么分的。通过操作，学生很快得出7种情况。再如在教学“9+2=？”时，这是学生第一次接触到进位加法的起始知识。第一步，指导学生按“凑十”的需要操作小棒，根据要把九根小棒“凑十”的需要，引导把2根分成1根与1根，把其中的1根放到9根里凑成10根，再与剩下的1根合并成11根；第二步，让学生用出声的语言，较详细的口述操作过程；第三步，要求学生脱离实物，通过表象默默地想操作的过程；第四步，引导学生压缩、简化说与想的口算过程。这样通过动手和动口，学生很快理解和掌握了“凑十法”的算理。

2.2培养学生对数学的感觉，加深理解数学内容

小学数学在教学过程中，为了培养学生的数学感觉，要引导学生建立数学思维。学生数学感觉的培养，帮助学生形成扩散性的数学思维。小学数学教师不能只是停留在让学生做题的阶段了，而是要在教学中结合实际，把生活中的案例应用到课堂上，加深学生的理解和学习。教师在备课阶段要设计合理的课外活动与形式，在教学中多利用多媒体教学，采取互动的教学模式，让学生在实际案例和互动中逐渐形成数学思维。例如，小学数学教师在教授十以内的数的分与和的时候，教师可以利用投篮的形式进行。将全班学生划分为几个小组，在投篮过程中，让学生回答小组进了几个球，没进几个球，筐里还剩多少球等问题，并让学生在回答问题的时候集中注意力。对于回答错误的学生，教师要帮助其找出原因，及时修正，鼓励学生找到自信心，不要对数学产生厌恶心理。

2.3注重动手实践，促使学生学会创新

在数学教学中，应确立“活动教学”的新理念，创设活动化的学习情境，根据教学内容组织学生进行适当地操作，让学生“做中学”、“玩中学”、“学中创”，可取得较好的教学效果。在教学"梯形面积公式推导"时，在学生很想知道梯形面积的计算方法，思维已激活时，教师不是机械讲解，而是引导学生每人剪出两个梯形纸板（要求是两个完全一样的梯形）。当学生剪出后，教师设问：看哪个小组能利用手中的纸板，把它们转化成已经学过的图形。学生开始拼摆（有的小组用完全一样的梯形拼成了一个平行四边形；有的用两个完全一样的直角梯形拼成了一个长方形）。当学生各自说出自己的拼法后，教师设问：“你所拼成的图形的底、高和面积与其中一个梯形的底、高和面积有什么关系?”根据它们之间的关系，你能否得出梯形面积的计算公式？各小组的同学通过观察，借助已形成的表象很快得出了梯形面积的计算公式。这种教师点拨下的学生动手自行操作、自行探究，有利于调动学生多种感官参与学习过程，学生情趣盎然，自主研究活动扎实，思维得以训练，学生的动手、观察、思考、协作能力都得到了培养。

2.4营造良好氛围，把赏识和鼓励带进课堂

赏识犹如阳光，每个人都有自我实现和获得成功的愿望和需要，学生更是如此，尤其是哪些让老师头痛的学生，更需要老师的关心和帮助，所以，在日常教学活动中，老师要慎言慎行，于点滴之间关心爱护每一位学生，去挖掘、去发现每个学生身上的闪光点，也许，老师的一个鼓励眼光、一句表扬的话语、一次关心的抚摸、一个微笑、一次赞许的手势，都会拉近师生间的距离，都会在孩子们身上激起滚滚热浪，成为他们向上的动力。我班有个小黄同学，刚接班时我就关注到了他，他上课发呆、不按时交作业、考试不及格，但课外出奇的活泼，（学生悄悄告诉我说是问题学生），当时我一笑了之。后来，我在上新课时发现，他能专注十几分钟，尤其在新授部分，积极投入，也能正确抢答。于是，我住抓住这点，因势利导，课堂上多鼓励表扬，课下与他聊天，告诉他：“你是一个聪明的孩子，老师很欣赏你，你一定能进步，别人能做到的，你一定能做到”。对于他的每一次进步，如上课能主动和其他学生交流问题，按时交作业，并且字迹写工整等，我在同学面前都及时给予他表扬和肯定。慢慢我发现，他喜欢上数学课了，也能主动和我交流，期末考试竟然考了83分，于是，我给他和100分同学一样的奖励。教师要善于发现每个学生的闪光点，用心感受每一位学生的闪光点，让他们在爱的阳光下健康、快乐的成长。

结语

多元化的教学法，有利于激活小学生思维，调动小学生学习积极性。在学生自主学习的基础上开展教学，小学数学教学效果自然得到保障，教学质量也会因此提升。

参考文献

[1]程政武.浅谈如何把握小学数学的教学起点[J].数学学习与研究,2019(2):73.

[2]叶昌友.优化小学数学教学,提高课堂教学质量[J].数学学习与研究,2019(2):74.

[3]潘雪莲.浅谈怎样提高小学数学的教学质量[N].发展导报,2018-10-30(19).