乐听会听善听

乐听会听善听

张雪梅

——浅谈小学音乐教学中“倾听”的培养

张雪梅广东省江门市新会区会城红卫小学529100

摘要：音乐，作为一门听觉艺术，学会倾听的重要性不言而喻。倾听是一种技能，更是一种修养。在小学音乐教学过程中，学生要学会倾听老师的讲课、倾听同学的发言，这样才能有效地参与到音乐活动中。培养学生乐于倾听、学会倾听和善于倾听的习惯和能力，要将“倾听”贯穿于音乐教学的始终，让学生真正掌握“倾听”这把金钥匙，成为学习的主人。

新课程理念下的学习方式已从被动的学习转向自主的学习，师生之间、学生之间的互动交流在学习过程中的作用显得尤为突出。注意倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径。

歌曲教学是小学音乐教育中的重要组成部分，是培养学生感受音乐、表现音乐的有效手段。而“听、想、唱、演、奏”是音乐教学中一种行之有效的、常见的教学手段。但实际教学中，有的教师过多地注重了“唱”与“演”，淡化了“听”，不能取得预期的教学效果，学生的“唱”与“演”只是“热闹”，并没有实效。《小学音乐课程标准》中强调：“遵循听觉艺术的感知规律，突出音乐学科的特点。”音乐作为一门听觉艺术，学会倾听的重要性不言而喻。在小学音乐教学过程中，我们要培养学生乐于倾听、学会倾听和善于倾听的习惯和能力，将“倾听”贯穿于音乐教学的始终。

一、有效激励，让学生乐于倾听

在一节三年级的音乐课上，学生正在学唱歌曲《春天举行音乐会》。由于歌曲中出现了八分休止符和四分休止符，当学生唱到带有八分休止符的节奏的时候，没办法把节奏唱准。老师做了示范后，便点名让学生演唱以检查是否掌握，这时依然有些学生高举着手“我来，我来，我来”，抢着来表现；有个别学生干脆就跟着唱，或是几个人在下面窃窃私语地交流该怎样唱；有的则事不关己，一味地翻书看图片。只有极少数学生在倾听别人的演唱，当老师再请同学演唱时，还是犯同样的错误。

针对这种现象，我在教学中就尝试使用语言激励和角色扮演的方法来解决，收到了很好的效果。激励性语言对学生学习态度、合作与交往精神有促进作用，也可以促进学生学习掌握运动技能，更能促使师生关系和谐发展。在教学中，我会用表扬：“你唱得真动听。”“不错！今天的表现比上节课有进步。”当学生出现错误的时候，教师善意的批评也会给学生带来成功的希望，如：“你演唱时的表情真棒！只要你注意听同伴的演唱，一定会唱得很准确的。”教师适当的语言激励会让学生充满自信，是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生倾听习惯的重要手段。

老师在课堂中扮演着多种角色：“歌唱家”“舞蹈家”“指挥家”“魔术家”……教师深情的演唱、优美的舞蹈常常会得到学生们阵阵的喝彩，使学生的兴趣更加浓厚。教师的示范也会起到事半功倍的效果。

二、积极引导，让学生学会倾听

倾听是一种技能，更是一种修养。学生要学会倾听老师的讲课、倾听同学的发言，这样才能有效地参与到活动中。教师对学生要做切实可行的引导，让学生有目标、有兴趣、有思考地听，在听中开启思维的火花，真正实现听有所得。如在上三年级的欣赏乐曲《木偶的步态舞》，我先简单介绍了乐曲，就让学生进行第一部分欣赏。开始他们还能静静地听，不一会儿便开始窃窃私语了，有的甚至在说笑。

倾听就要细心听、认真听、用心听。教师要着力培养学生认真倾听的习惯和能力，引导学生全身心地投入到音乐欣赏中，在聆听中感知、认识、理解音乐作品的内涵。鉴于这种情况，在另外一个班欣赏这首乐曲时，我先设疑：“你看过木偶戏吗？谁玩过木偶？哪位同学来模仿一下？”疑问式导入过后，我就让学生聆听第一部分乐曲，并要求在座位上用肢体和面部表情做无声的动作。再听第一部分乐曲时，就让学生边听音乐边律动，这时出现了几个学生在小声说话，于是我就引导学生：木偶是没有嘴巴的，只有耳朵，只会用动作来说话。这样一说，他们马上保持安静，专注地边听音乐边律动。通过设疑激发了学生聆听音乐、感知音乐的兴趣，通过适时的引导让学生学会了认真聆听。

三、循序渐进，使学生善于倾听

高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”对小学生而言，游戏是他们的至爱。在教学中，运用音乐游戏不仅能调动学生学习的积极性，而且对于提高小学生的艺术水平有着重要的作用。音乐游戏只是教学过程中的一种形式，不能因为热闹的游戏而忘了教学的根本目标。忽略了“倾听”，音乐学习就会变成空中楼阁。音乐是一门听觉艺术，一切实践活动都离不开学生的听觉体验。因此，在游戏开始前先让学生聆听歌曲，感觉歌曲速度上的变化。再明确游戏的要求：这不是演唱歌曲，而是根据歌曲的速度进行走或跑。这样，学生在游戏中就会用心地聆听。

游戏是快乐的源泉，当学生们在游戏中仔细倾听的时候，也会创造性地用游戏来表达他们对音乐的理解，在这个循序渐进的过程中，他们拥有了有效倾听的能力。

培养学生有效倾听的习惯和能力是音乐教学的重要任务，在教学中，我们要善于捕捉契机，适时引导，使学生逐步形成倾听的良好习惯，培养学生善于倾听的能力。让学生真正掌握“倾听”这把金钥匙，成为学习的主人。