开发本地资源，用好"农村"教材

开发本地资源，用好"农村"教材

黄幼丽

黄幼丽（福建省南安市西华小学福建泉州362300）

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）05-031-01

新的课程理念要求我们要"用好教材"，并非"教好教材"。因此，我们必须充分开发利用本地的的教学资源，教好语文这一门实践性强而又含有丰富人文内涵的课程。闯出一条具有农村特色的语文课堂改革之路。为此，我从以下几方面入手。

一、亲近自然，感知生态，体验乐趣。

农村小学设备差，教室里大多没有多媒体设备。孩子们不能像城里的那样，在课堂上常常能够看到栩栩如生的画面，感受丰富多彩的外面世界。但农村有青山、绿水、红花、鸟鸣等等一些实实在在、真真切切的课程资源。千万别小看这些，这些对提高我们学生的语文素养是很有利的。要知道，一个有良好语文素养的人，他的阅历是非常丰富的。李白游过千山万水，写出了许多千古名句，成了千古传颂的大诗人。少年时代的鲁迅所伺服的少年闰土，不就是因为闰土有着丰富的实践经历吗？正因为如此，我在实际教学中很重视开发农村这一自然资源，每个月都带着孩子到大自然中去观察体验：观察春夏秋冬的景色，观察雨时、雾中、台风来时的不同景象，让学生从感性上积累材料。如：春天里，我领着孩子们来到田野山岗，看嫩绿的树叶、五颜六色的野花、绿油油的田野、黑斑点点的蛙卵……听叮咚折泉水、叽叽喳喳的鸟鸣、呱呱的蛙叫……摘一朵野花、一片树叶，捧一捧泉水……学生们欢呼雀跃，尽情享受大自然给他们的恩赐。他们也和快乐的小鸟一样，在大自然的拥抱中叽叽喳喳地说个不停。回到教室，让学生说出自己看到了什么、听到了什么、想到了什么，他们滔滔不绝，兴致很浓。这是情感和知识的融合，是一种快乐的体验，是孩子与自然的对话，这无需太多的讲解，只要点拨引导，指明道路。

二、参与劳动，实践体验，陶冶性情。

实践是检验真理的唯一标准，也是开发智力的有效途径，是语文教学不可缺少的一部分。在《一粒种子》的教学中，我就鼓励学生在自家种一种自己喜欢的一种植物（可以是蔬菜，也可以是花，只要自己喜欢就行）。在学校里，我带领学生利用学校的两块空地和几个空花盆，种上孩子们从家里带来的各种菜籽和花籽。平时安排值日生，在教师的指导下，让全班同学轮流给它们浇水、松土、捉虫、施肥。孩子们对这项工作很感兴趣，都争着去干。同时我提醒孩子们要仔细观察，一旦发现植物的新变化就告诉老师和同学。并安排三个同学专门负责写观察日记。观察日记是我用旧日历的反面做成的，平时放在教室里，人人都可以看到。同学们可高兴了，一发现什么就跑来对老师和同学说："今天，我看到种子发芽了。""我们种的南瓜又长出了两片大叶子了。""我们种的白菜生虫子了，我还把它捉来了呢，是一只大青虫。""南瓜开花了，是黄色的，还有点像喇叭。""牵牛花的藤已经很长了。""九点花在早上八九点最鲜艳。""种在地里的白菜比种在花盆里的白菜更大了。"下课时，每当我站在二楼的阳台上，看到孩子们这里一群，那里一组，观察着，议论着，连高年级的同学都被吸引过来时，我的心里有说不出的愉快。这一个个在我们大人看来是很平常的发现，在孩子的内心世界是多么新奇啊！它丰富了孩子们的课余生活，拓宽了他们的知识面，陶冶了他们的性情。在此基础上，我进一步鼓励学生到家中多帮家里干活，多观察自家的庄稼的变化，那里会有更多的新奇的事。

三、相信学生，生生互动，共同提高。

新课程强调：教材是一种重要的课程资源，但来自学生自身的直接或间接的这种资源往往比教材更丰富、更形象、更生动、更真实。农村的孩子有点"野"，因为他们的父母忙，管他们的时间少，大多数家长把孩子交给学校就很放心了，不会增加他们的课外作业，因此他们有许多空闲时间去玩，那他们在生活中获取的知识的机会就多了，我在教学中充分挖掘学生在生活中获得的知识，用于我们的课堂教学。这样，我们不但把课堂归还给学生，还会收到意想不到的效果，在《大熊猫》一课的词语的学习中，遇到了这样的问题：

小勇提出："老师，'毛茸茸'是什么意思？"

我问："同学们，你们谁知道？"

小辉说："毛茸茸是毛很细很细，摸上去软软的，有点痒痒的感觉，很爽。"

一大激起千层浪，同学们纷纷发言："就像我家的猫的毛一样。""像刚出生不久的小鸭子、小鸡的毛。我小时候很喜欢摸小鸭子的毛，有一次我不小心还捏死了一只。""像小松鼠的毛。"……

小勇说："噢，我明白了也像狗尾巴草的尾巴。"说得多好啊！这样比老师用规范性的语言给他们解释更妙。学生与学生是心心相通的。他们更易接受同学的语言。因为儿童的语言更真、更形象、更生动、更有趣。是大人的语言无法代替的。下课后，有许多同学采来了狗尾巴草，还边玩边说："毛茸茸的狗尾巴草地。"

在教材中这样的例子还很多，如学习《植物妈妈有办法》一课时，我给学生介绍了蒲公英、苍耳、豌豆等植物，一位学生站起来说："老师，我们学校四周就有很多蒲公英、苍耳。"我说："是吗，那你放学后找一找，看一看，好吗？"他们哪等得到放学，一下课就摘来一些，要老师给他们证实一下。当我给他们作出肯定的答案后，他们齐声喊道："耶！"看，他们还用苍耳打战呢。

我相信，只要我们根据农村自身的特点，用心挖掘现有资源，一定能弥补我们设备落后的缺陷，走出一条适合于自己的语文教改之路，闯出自己的一片天地。