两位数加一位数和整十数

两位数加一位数和整十数

李东阳李宝祥

设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局江川农场小学教师

点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局江川农场学校教师

课标要求及分析：

课标要求：根据课程内容第一学段（一）数的运算：“2．能熟练地口算20以内的加减法和表内乘除法，能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数。7.经历与他人交流各自算法的过程。8.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。”相关。本课与能口算简单的百以内的加减法相关。

第一条要求的维度目标为结果目标，行为动词是能，学习水平为掌握，学习内容是百以内的加减法。

第二条要求的维度目标为过程目标，行为动词是经历，学习水平为经历，学习内容是交流算法，体会算法的多样性。

第三条要求的维度目标为结果目标，行为动词是能，学习水平为掌握，学习内容是运用运算解决问题。

教材分析：

两位数加一位数和整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数，而这些已在前一课时学习过，教材有两个例题，本节课是第一节，教材的设计遵循了从具体到抽象的原则。先让学生在计算问题的情境中，动手操作、动脑想、讨论交流探讨不同的计算方法，再让学生运用获得的方法进行口算，体现了知识的形成过程，有利于培养学生抽象思维能力，为后面学习两位数加减两位数打基础。

学情分析：

优势：学生在日常生活中，在以住的学习中，他们已经形成了丰富的经验。而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。那就是学生学新课之前已掌握了整十数加一位数、整十数加整十数、整十数加一位数和10以内的加法，也就是说学生能类推出本节课两位数加一位数和整十数（不进位加法）的计算方法

劣势：但是学生对于枯燥的计算并不感兴趣。所以，赋予课堂生动的讲解，增加课堂的趣味性成了教师的难点。而且还会有几位学生还需要教师不时进行引导和提示，通过多次的实践慢慢学会两位数加一位数和整十数的计算方法。

教学重点、难点：

课标要求“能口算简单的百以内的加减法和一位数乘除两位数”，教材例题主要让学生理解算理，掌握算法，因此，掌握两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法是本课教学的重点。

学生对枯燥计算没有兴趣，课标要求要理解两位数加一位数、整十数的实际意义，所以，理解算理应该是本课教学的难点。

学习目标：

（1）通过摆小棒，拨计数器学会两位数加一位数和整十数不进位加法的计算方法。

（2）通过摆小棒，拨计数器经历两位数加一位数和整十数不进位加法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。培养的动手操作能力、计算能力、和抽象思维能力。

（3）通过活动获得成功的情感体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。

教学流程：

活动一、游戏导入，引出问题。（预设时间3分钟）

1、对口令游戏

2、今天我们就来学习两位数加一位数和整十数（板书课题）

【点评：对口令游戏激发学生好玩的天性，让学生在不知不觉中进入数学学习，吸引了学生学数学的兴趣。同时在听教师的鼓声时学生会主动地回答问题，集中了学生的注意力，在随后增加点难度后，学生也能顺利完成任务，让学生获得了成功的喜悦。】

活动二、自主探索，求异创新（预设时间18分钟）

（一）发现信息，完整表达

1、课件出示主题图，让学生找数学信息

2、发现信息

3、根据图中的信息，提数学问题

预设1：小林一共写了多少个字？

预设2：小林和小红已经写了多少个字？

4、尝试列式

【点评：这个环节，通过观察情境图，激发了学生学习的兴趣，学生从图中获取有价值的数学信息，再根据条件提出问题，进而探究答案，学生的主动探究欲望得到了满足，教学效果事半功倍】

（二）探索两位数加一位数

1、自主探究，动手操作

（1）学生动手操作，利用学具验证。

（2）学生汇报过程

①小棒摆放。先摆出“25”，摆出2捆再摆出5根，再摆出2根表示加上2。

②计数器拨数。先拨出25，在增加2个，在个位上再拨出2个，最后是27个。

2、理解算理

小结：两位数加一位数（不进位）：个位加个位，十位不变。

（三）探索两位数加整十数

1、自主探究，动手操作

（1）学生动手操作，利用学具验证。

（2）学生汇报过程

①小棒摆放。先摆出“25”，摆出2捆再摆出5根，再摆出2捆表示加上20。

②计数器拨数。先拨出25，再增加20个，在十位上再拨出2个，最后是45个。

2、理解算理

小结：25+2是两位数加一位数（不进位）：个位加个位，十位不变。

【点评:能结合学生的特点，让学生通过摆小棒，拨计数器的方式，主动探索发现和解决问题的方式，掌握知识。】

活动三：运用知识，解决问题（预设时间12分钟）

1．完成“做一做”的练习

2．比赛看谁算的快

【点评:对所学的知识进行充分的练习，让学生感受到学以致用的乐趣。进一步加强目标一、二、三。通过比赛的形式活跃了课堂气氛，在快乐中解决了本课的难点。】

活动四、梳理课堂、归纳总结（预设时间5分钟）

1．学生对本课时的学习内容进行回忆、小结。

2.学生说说自己本课时学习的主要收获和存在的问题。

【点评：让学生感受到数学有趣、好玩、好学。】

总体点评：

数感是人的一种基本数学素养，是人对数学与运算的一般性理解。培养和发展学生的数感，既是数学教学的主要目标，也是《课程标准》的理念是否真正落实到教学实践中的重要体现。《两位数加一位数和整十数》这节课，这是在学生熟练掌握20以内数的加减法和整十数加、减整十数的基础上进行教学的。它为两位数减一位数和整十数，两位数加、减两位数打好基础。学好这一部分内容有助于学生日后提高对多位数计算的速度与能力。

这节课有如下几个特点：

（一）在导入部分，以游戏的形式培养了学生有序思考的能力。为学生提供了良好的开端。

（二）在探究新知这一快，教师引导学生探究、交流，突出了学生的主体地位。通过摆小棒、拨计数器活动，培养学生的学习兴趣并获得结果。适时引导学生讨论各种算法的共同点，整合出一般的计算方法，这样不但学生掌握了方法，而且领悟了相同单位的数才能相加的算理。

（三）第三个特点，也是这节课的一个突出的地方，对练习设计非常适合一年级学生的特点，而且层次分明，层层递进。到了课的最后，并以比赛的活动，让学生再次感到通过自己的努力来换来成功的喜悦，把学生对数学的兴趣延伸了下去。

这节课从低年级学生身心发展规律和认知特征出发，整体落实教学目标，采取多种教与学的策略培养学生建立初步的数感，让他们在过程中体验，在亲历中建构。