浅谈小组合作在数学教学中的应用王莹

浅谈小组合作在数学教学中的应用王莹

王莹

吉林省松原市宁江区大洼镇中心小学138013

小组合作学习这一教学模式的应用给课堂教学注入了生机和活力，它不仅充分发挥了师生间、生生间的相互交流，相互协作功能，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，让学生由被动变为主动，把个人自学、小组交流、全班讨论、教师指点等有机地结合起来，激发了学习热情，挖掘了个体学习潜能，增大了信息量，使学生在互补促进中共同提高。

一、实施小组合作教学的意义

小组合作教学可以优化数学课堂教学结构。实施小组教学拓宽了信息传递通道，学生与学生，个人与集体间在课堂上互相交流的时间增多，各种信息由原来的单向传递变为多项传递，使学生能够得到充分的交流、讨论、分享、整理、归纳，增加课堂的信息量，既可以解决课堂时间有限的问题，又可以使学生得到不同程度的满足，增加了学习的自主性，提高了课堂教学的效率和质量。小组合作教学有利于营造宽松融洽、和谐民主的教学氛围。小组合作教学是以学生为中心，从根本上突出学生的主体地位。在合作中，学生会充满集体责任感，将自己融入其中。每个小组成员都会在平等民主的环境中积极地思考、讨论，认真地交流、归纳，不分彼此，畅所欲言。个人依靠集体，集体重视每个成员，大家默契地配合，平等的交流。小组合作教学能激发学生学习的兴趣和热情。小组合作教学打破了传统的“满堂灌”式的教学模式，将课堂完全交与学生，让学生通过自己的劳动和集体的力量共同克服困难，解决问题，使每个学生都能享受到成功的乐趣，真正调动了学生的积极性和主动性，使学生由原来的“要我学”转化为“我要学”，由“学会”转化为“会学”、“乐学”。小组合作教学有利于差生的转化。通过集体的力量给差生提供帮助，分解他们在学习中遇到的困难，给差生一个宽松和谐的学习氛围，尤其是差生所在的小组受到表扬时，他们也分享到了成功的喜悦，这对于差生的转化是十分有利的。

二、实施小组合作教学的过程

首先，合理科学地组建数学学习小组。学习小组的建立，决定小组合作教学的成败。要根据学生的水平、爱好、发言习惯等，将全班学生按好、中、差搭配成6到10人一组，按前后桌编坐在一起，每个小组选出一位组长。每个学习小组一旦形成凝聚力且学习效果显著就不要轻易打破。其次，加强对数学小组的管理。对小组进行合作精神的教育，使每个学生都明白数学小组是一个团结、合作、共同提高的集体，给予小组一定的权利，教师要随时指导小组长的工作，培养他们的管理能力，使他们成为老师的得力助手。另外，交给学生合作的技能。让学生知道应该怎样合作，合作之后又该做什么。强调小组中每个成员都要积极参与到学习活动中，并且每个成员都带有极大的热情，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，人人都尽其所能，这样问题就变得较容易解决了。它为每位学生参与学习提供良好的教学氛围，为发展学生的合作品质、提高学生的综合素质以及终身学习的能力打下坚实的基础。小组合作学习是同学之间互帮互学，彼此交流知识的过程，也是互爱互助，相互沟通感情的过程。它使每一成员都溶入集体中，增强了集体意识。

三、实施小组合作教学的形式

小组自学。对于适合学生自学的内容，上课一开始老师就要布置给小组，并将学习目标和要求告诉他们，然后让小组在小组长的领导下开展学习活动。形式要多样，明确分工、小组讨论、小组游戏、小组讲解、归纳完善等，要求每个成员都要参与。老师要及时给予指导、修补，对于效果显著地小组要给予表扬。要试着让学生充当老师的角色。各组任务完成后，可让每组推选一人上前汇报，汇报结束后，教师可对其进行综合评价，并将评价结果作为小组课堂学习的比赛成绩。这样既可培养学生的学习热情，也可加强对学生综合能力的培养。教师可指导学生组与组之间展开各种形式的竞赛，调动学生的积极性，激活课堂气氛，真正实现把课堂交给学生，使学生成为课堂的主人。小组合作学习不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，学生有更多的机会发表自己的看法，为他们提供一个较为轻松、自主的学习环境，提高了学生创造思维的能力，而且还将学生课内学习延伸到课外，使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。

四、实施小组合作教学要注意的问题

教师要合理地设计问题。如果太简单，便没有合作讨论的价值；如果太难，便会打击学生的自信，降低学生的学习兴趣，所以设计的问题应该使学生经过合作讨论能得出答案，这样才能保证合作探究的价值和学生学习兴趣的激发。

教师要相信学生的能力，应该放开手让学生自由地讨论、交流。放手不等于放任自流，不等于“放羊式”的教学。在整个教学过程中，教师都是学生学习的促进者、参与者、支持者、指导者。教师要借助课堂这个平台指导好学生有目标、有任务、有组织、有秩序地讨论合作。老师要注重启发诱导，改变以前在课堂中的主宰地位为主导地位，在学生学习遇到疑惑时，教师要制造气氛，帮助学生拓宽思路，启发鼓励他们，引导学生积极地探索下去。教师要把自己当成小组中的一员，以平等的身份参与讨论，巧妙引导，有序调控；当学生遇到困难时要给学生提示，启发学生思维，打开学生思路；当学生信心不足而不敢回答时，老师要积极鼓励，使其树立自信，敢于表达自己的观点；当学生争论不休、不肯相让时，老师要给予调节；当课堂冷场时，教师要营造宽松和谐的氛围等等。

综上所述，小组合作学习是中学数学教学中一种行之有效的教学方法，我们要通过不断地指导，长期的训练，积极引导学生吸收、内化。教师之间也应该积极探索和挖掘，不断反思和改进，使小组合作式教学能真正落到实处。