咬定青山不放松，任尔东西南北风

咬定青山不放松，任尔东西南北风

何美云

——有效的语文课堂落实学语习文的本真谈

何美云贵州省盘县火铺镇中心小学553539

“让海风吹拂了五千年……请别忘记我永远不变黄色的脸”当刘德华唱起这首《东方之珠》的时候，激起多少叩问的声音。语文教改的东南西北风猛烈地吹来的时候，我们叩问自己，语文是什么？我赞同这样一种定义：语文是指导学生以汉语言中的典型个体言语作品为载体，以学生的生活经验为基础，习得汉语言常用知识和规则，发展学生个体言语能力，提高人文修养的实践性学科课程。语文的课堂就应该是教师帮助学生获得语文知识提高语文能力。可是教改的风太猛烈了，以至于我们很多教师面对内容纷繁复杂的语文教材时，不知所措，失了方向，忘了语文的本真。好像我们的语文课本变成了思品教材、科学教材……语文课堂就呈现出各种各样的病态：泛人文的、四不像的……其实不尽然。如果语文教学的本质属性和要求在我们心中扎了根，那么思品教材、科学教材也照样可以上成好的语文课。下面以苏教版小学语文第三册《小动物过冬》为例，谈谈看法。

《小动物过冬》这篇课文讲述了青蛙、燕子和蜜蜂三个小动物商量过冬的事。故事内容简单，读一遍就明了意思。但是，语文不仅仅是了解故事大意。必须教给学生终身发展的本事，就是“授人以渔”。

一、这篇课文为三课时，内容表述如下

第一课时：初读课文，了解大意，正确读写生字词。

第二课时：理解课文内容，练习分角色朗读、表演。

第三课时：完成第一自然段的仿写。

下面是关于这篇课文的教学片段。

片段之一：读音教学（第一课时）

（检查部分生字词读音：商量暖和钻出来妹妹哥哥常常渐渐）

师：请你读一读第一行词，看一看读音方面有什么需要提醒大家的？

生：这三个词第一字后面的字都读轻声。“量”单独念第二声，跟在“商”后面读轻声。“和”以前我们学过的音是“hé”，跟在“暖”后面读轻声“huo”。“出来”做尾巴的时候都是轻声。

师：你读书很仔细，真是火眼金睛。“（huo）”是“和hé”的另一个读音跟在“暖”后面读轻声。这个字有很多读音，大家课后查一下字典。请你做老师带大家读读吧。

（孩子很高兴，大家起劲地念起来）

师：老师要提醒大家注意读第二行词，不是相同的两字在一起后一个就念轻声，谁来读一读。（生开火车读）

师：学好普通话，读准字音很重要。第八自然段中有几个词也是这样的情况，读书要当心。请大家读一读。

片段之二：写字教学（第一课时）

书写“暖”

师：“暖”这个字，右边部分以前老有人写错，请小朋友睁大眼睛看看，它可以分成几部分呢？

生：暖的右边可以分成三部分，上面一个“爪字头”，中间一个“一”，下面一个朋友的“友”。

师：是啊，抓着朋友的手，就像太阳照在心头，暖啊！那怎样才能把这个字写漂亮呢？

生：这个字左右结构，左窄右宽，左边要写得瘦长，右边要写得胖点儿。

（教师范写后让学生在田字格书写，然后选择作业在展示台上展示，让大家来点评。）

师：我们来看看同学写的，是不是什么地方要做些美容？谁来做美容师？

（学生相互评点，修改书写）

片段教学三：（理解课文，朗读训练）（第二课时）

师：商量过冬就是关于过冬这个问题大家一起讨论，发表自己的意见。课文哪几个自然段写它们商量过冬呢？

生：课文三到八自然段讲它们商量过冬。

生：从它们的商量中，我知道燕子是要去南方过冬的。

师：对啊，燕子是候鸟，过冬要去南方，叫迁徙。

生：青蛙过冬是钻到泥土里冬眠。

师：说得真好。

生：小蜜蜂过冬藏在蜂巢里吃蜂蜜。

师：看来你们都理解了这段话的意思。不过，下列词语的意思你们懂了吗？请你先在文中找到它们，再给它们找个意思相近的词。

（商量（）暖和（）来年（）藏（）约定（）相见（））

……

师：谁来做小燕子读一读第四自然段？

（生读）

师：你认为她读得怎样？

生：我认为她读得很好，因为她能做到声音响亮。

生：我也觉得她读得好。她读出了疑问的语气。

师：你有一双火眼金睛，能注意标点符号的作用。谁再来读一读？

（生读）

师：你读的时候为什么皱着眉头呢？

生：小燕子很关心小青蛙，她很担心青蛙不会飞，怎么到南方去。

师：真是一只善良的燕子啊！你不仅是一个善良的小朋友，你还是一个会读书的小朋友。读书就是要去体验角色的心情。挑一个你喜欢的角色，我们来练习分角色朗读。（学生读书各有各的表情，表情有些夸张）

教学片段四：想象练习：来年相见（第二课时）

师：小动物们第二年在池塘边又相见了，他们会说些什么呢？（下面是其中一组的对话。）

燕子：蜜蜂妹妹，你蜂巢里的蜜够吃吗？

蜜蜂：还剩一点点。幸好春天来得早

小燕子：青蛙哥哥，你睡得好吗？有没有做又香又甜的梦？

青蛙：谢谢你的关心，我睡得很好，也做了又香又甜的梦。

燕子：那你做了什么梦呢？

青蛙（不好意思地，微微一笑）：娶老婆。

片段之五：读写片段教学（第三课时）师：（指名读课文第一自然段。小朋友，你和谁是好朋友呢？（出示句式：我和______是好朋友。）

生：（略）

师：你还知道“______和______是好朋友。”

生：（略）

师：你的朋友不止一个吧？谁再来试试？（出示：______、______和______是好朋友。）

生：（略）

师：你和好朋友常常在一起干什么呢？

生：我和朋友们常常在一起唱歌、跳绳。

生：我和朋友们常常在一起学习、画画。

生：我和朋友们常常在一起做手工、跑步。

生：我和朋友们常常在一起看书、下棋。

师：青蛙、燕子和小蜜蜂在一起很快乐。你和好朋友在一起，日子过得怎样？

生：我也觉得日子过得很开心。

生：我觉得很有意思。

生：很幸福。

……

师：这段话能连起来说说吗？（出示：______、______和______是好朋友。我（他）们常常在一起______，日子过得______。）

师：是啊，有朋友的人是幸福的，和朋友在一起玩是快乐的，与朋友一起成长，人生是丰富多彩的。

评析：案例中，教者心中有目标，手中有方法，实现了有效的语文教学。

二、教学安排彰显学科本真

在教学实施的过程中，每堂课目标集中，任务单一，要求明确，训练落实。教者心中很明确要教什么，教到什么程度，让学生知识的建构有序有度。比如在第一课时生字正音这个环节，重点为轻声变调的读法。“暖”容易写错，写不好看，教师就重点指导写“暖”。哪些词语该理解，哪些地方进行读写结合的训练，想象与思维的训练，指导朗读、启发对话让孩子获得什么等等，教者都一一落实。双基教学扎实有效，不是一句空洞的口号。

与此同时，教者本着“以人为本，以学生的终身发展为中心”的原则，落实了语文的本真。一句“抓着朋友的手，就像太阳照在心头，暖啊”，体现了教者对学生的人文关怀。

三、有效课堂凸现有序有法

1、有序。教者对每课时的安排，体现了教者对学生情况的熟悉，对《新课标》低年级段的要求、对本册本单元本课的要求明确。因而教学不论是字词句段篇，还是听说读写各项训练都有序有度。片段五的说话训练中，教者让学生从一句话简单的话开始练说起，两句、三句、一段话。不断地提出要求，不断地达成目标，体现了训练的序列。学生在原有的基础上获新知长新能，就像造房子，再加块砖，使房子的高度得以增加。而学生有爬上三楼一点儿也不累的感觉。

2、有法。写字教学有法。关于“暖”的教学，教者没有沿用一般的方法识记生字，而是直接问，右边可以分成哪几部分。右边是很容易写错的部分，用“分”的方法让学生对“暖”字有了正确的第一印象，以后就不易写错。很多时候教师喜欢用形近字区别，实际效果往往是越区别越糊涂。“以前老有人写错”一句提醒孩子用心观察，用“美容师”这个摩登词激发学生的写字兴趣。教者用赏析作业的方法，指导学生把字写漂亮，让学生在实践中动手又动脑，练就一手好字。

阅读教学有法。课文3-8自然段是小动物商量过冬的过程，全是角色对话，意思很明了。一些教师费了很多时间在情节梳理上，花了大量的时间讨论动物过冬的方式，结果把语文课上成了科学课。语文课，必须以教材为载体，学语习文。在这里教者这样发问：课文哪几个自然段写它们商量过冬的呢？从它们的商量中你知道它们是怎么过的冬呢？有效的语文课堂追求有效的提问，有效的提问必须是有探究价值的学习任务。案例中，两个问题通过自学交流梳理了故事情节，节约了时间，又通过一个练习，来辅助理解，省下了时间用来练习朗读。这样的课堂是高效的。在理解词义的教学上，教者没有问“这个词是什么意思啊”等话，而是结合文本，很巧妙地点到位。如“商量”一词的教学。教者说：“商量过冬就是就过冬这个问题大家一起讨论，发表自己的意见。课文哪几个自然段写它们商量过冬呢？”学生从概念中得知商量的意思，又从具体的文本中真切感受了“商量”是怎么一回事。

作文教学有法。写作是生命的表达（余秋雨）。表达生命的技能哪里来？训练来。作文课就是这种技能的专业训练场。学生不会写，老师来教。模仿，作文教学的魔方。有人说提供范文，会出现雷同。在初学的过程中，雷同现象是正常的、必然的。如果剥夺了学生模仿的权利，一味地要求学生“自由、个性、创新”，学生会走入无从下手、不知所措的境地。创新是建立在模仿的基础之上的。千万别忘了学生学习有模仿的能力和权利！（王栋生）特别是低年级学生，他们读写的练习就如娃娃学走路，得扶一把。教者借助教材第一自然段，进行了扎实的说话训练，为作文打好基础。

学语习文是语文教学亘古不变的真理，在教改风猛烈地吹来时，教者需要保持清醒的头脑。案例中，教者重视双基发展能力，为学生的终身发展服务，课堂教学落实了语文学语习文的本色，使语文课堂扎实有效高效。

参考文献

1、小学语文教学08.11。

2、杨再隋语文本色和本色语文。