高中体育学科素养在教学中的具体体现

高中体育学科素养在教学中的具体体现

郭岩

郭岩甘肃省天水市清水县第六中学741400

【摘要】体育与健康学科核心素养是《普通高中体育与健康课程标准(2017年版)》中最重要的概念，也是普通高中体育与健康课程改革和发展的灵魂。学科核心素养对人的终身体育和终身发展具有长远的积极作用。单纯重视知识和技能的教育教学对学生的终身发展是远远不够的，品格和能力才能为学生的一生发展奠定良好的基础。面对这个现象，教育机构以及学校必须抓住机遇，积极面对压力以及挑战，让高中生的体育核心素养得以培养提高。本文的主要研究方向就是高中学生体育学科核心素养的培养，探索有效的措施促进学生的体育学科核心素养的全面养成。

【关键词】高中体育；核心素养；教学策略；课程标准

中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）09-069-02

在讲究德、智、体、美、劳全面发展的今天，体育作为培养学生综合素质的课程越来越受到人们的重视，体育的地位也由此得到提高。随着素质教育的不断实施和推进，高中体育也开始明确强调，让学生通过体育知识的学习，逐步提高学生的运动技能，增强学生的体育意识，进而提高学生的核心素养。所谓的核心素养是指学生应具备的适应社会发展必备的能力，突出强调个人修养，更注重学生自主发展，而具体到体育学科，主要包含健康意识、体育文化、身体素质、体育意识以及体育品德等内容。虽然素质教育已经逐渐深入，但是体育教学依旧受到传统教育理念的影响较大，部分学校对于体育教育的意义和重要性缺乏准确了解，以致于学生呈现出体育素质差、对于锻炼常识、生理卫生知识等基础体育技能和知识的掌握程度普遍偏低，同时学生对于运动锻炼缺乏自主性、积极性以及目标性。现今，虽然学生具有良好的体育道德品质，但是在进行体育活动中学生的言行却不符合体育道德和体育精神的要求。与此同时，大部分学生在进行体育锻炼过程中缺乏积极性和自主性，体育锻炼的目的也只是为了娱乐或者应对体育考试，使得学生体育锻炼的时间较短，缺乏持久性，同时因为缺乏长久、稳定的体育动机，也使得部分学生在达到既定目的之后就不再开展体育锻炼。

一、鼓励学生博学好问，多渠道储备学科知识

在体育学习中，教师教给学生许多体育知识，但是和学生的成长相比还是远远不足的。教师要鼓励学生多看、多学，生活之中处处皆学问，体育知识来源的渠道也非常广泛，鼓励学生根据自身的兴趣爱好、成长需求以及社会关注热点，深入学习，广泛搜集，有效积累体育知识储备。例如当前饮食健康摆上了重要位置，教师可以指导学生搜集有关科学膳食的内容、食品安全的内容、健康养生的内容，这些方面不仅对于学生自身的成长有好处，而且还可以去影响他人、帮助他人养成健康绿色的生活习惯。教师还可以引导学生多关注体育赛事、体育运动，多了解体育界的一些名人，了解他们拼搏的事迹，了解他们取得的成绩等等。通过平时的日积月累，学生对体育知识的掌握越多，对体育学科的兴趣也会更浓，并且这种潜移默化的学习的过程，也是学生自主学习能力培养的重要过程。笔者深有体会，在平时的教学中要求学生多了解、掌握一些体育知识，以便平时与其他同学交流的时候有话可说，同时，体育知识中的许多内容也是和成长息息相关的。

二、更新教学方法，增强高中体育教学活力

在传统的教育模式下，当学习新的体育项目时，教师通常都会示范一遍基础动作，随后就是学生按照教师的示范动作，一步一步地去模仿和学习。这样一节课下来，大部分时间花在了机械地学习锻炼动作上，必然让学生感到枯燥和乏味，导致学生学习兴趣不高，最终会影响教学的效率。而新课程标准下，一改传统单一的教学形式，以学生的兴趣为导向来适当的调整教学内容，发挥学生的主动性，让学生真正参与到教学中去，提高学生的积极性，在锻炼身体素质的同时，也培养学生健康向上的思想品德，养成自觉锻炼的习惯及增强学生的合作意识、团队精神等。通过构建良好的师生关系，可以营造和谐快乐的学习氛围，在这种氛围中，教师发挥引导学生的作用，学生在这种氛围中很轻松地就能掌握动作要领和技能。

例如，在正式示范“三级跳”动作细节之前，教师可以先与学生互动，提出一个小问题：“有学生知道什么是三级跳吗？或者有没有学生可以示范一下？”或许有学生以前了解过，但大多数学生还是没有接触过。通过问题吸引学生注意力，随后教师可以演示一下三级跳，让学生注意观察动作细节，并对自己动作做出评价，随后教师进行指点，之处动作的的不足之处。在此基础上，然后让学生自主练习，教师边观看边指导，这样可以激发学生的积极性。再如，教师也可以分组比赛、玩游戏等形式丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，由于学生人数颇多，教师不免有顾此失彼的时候。而让学生分成小组进行学习，让团队成员相互帮助，学习和请教有些队员，从而提高学生整体学习效果；更重要的是，可以增强学生的集体意识，让学生们明白团队合作的重要性。例如在练习足球时，跳出球技水平较高的学生作为小队长，负责队内成员的练习，从而让每个学生都能深入参与足球的训练，提高足球水平，达成预期的教学目标。同时，教师善用学生的勇于竞争和求胜心理，组织小规模的足球对抗赛，让各小队对抗、训练，从而激发学生的竞争意识，提高学习的效率。

三、强化高中体育教师的自身学科素养的提升

体育教师作为体育教学中的组织者和引导者，在体育教学活动中起着至关重要的作用。体育教师应对自己高俗佳弦求，通过学习增进自身素养，要有敬业精神，丰富自身体育学科方面的专业知识。同时，体育教师需要定期参加各类培训，取长补短，不断加强自身专业水准，全方位发展综合素质，完善专业知识、专业技能，掌握组织学生有效学习的能力。对于自然科学知识也要有足够的储备，体现出高水平的文化素养。体育教师的专业素养应包括知识素养、心理素养、道德素养等。做一名专业素质和文化素质兼具的体育教师，积极正面的影响学生，因此体育教师要不断提升自己，要以身作则，在学生面前，才能起到榜样和楷模的作用。

四、鼓励学生拼搏奋进，勇于挑战自身体能极限

纵观当前高中生的体质发展状况，形势不容乐观。许多高中生体质偏胖，运动技能较差、耐力不足，简单的800米或者1000米跑步，有相当比例的学生无法坚持下去、中途而废，这样的体质状况如何承当将来的重任？这需要引起广大教师的高度重视。体育教师对学生的这一状况要引起足够重视，既要制定中长期循序渐进的学生体质锻炼改善计划，同时也要从激发学生内在动力入手，引导和鼓励学生勇于向自身的体能极限挑战，不断拼搏奋进。在800米跑中，面对学生气喘吁吁甚至无法坚持下去的状态，笔者和学生一起跑步，同时对他们进行鼓励，要求学生向前看，将这一次的800米当成人生中的一次重要考验，如同战士攻克碉堡一样勇敢向前冲，在自己快要坚持不下来的时候，要多想想这仅仅是一个小小的困难，人生将要面对更多的困难，所以要从目前的困难克服入手，让学生坚持、坚持、再坚持，努力向前。在笔者的鼓励下，除了极个别学生，其他学生都能够坚持下来。对于学生表现出来的这种顽强品质、拼搏精神，笔者给予了充分肯定，让学生感受到挑战自我获得的成功，在活动中感受到成功快乐，从而有效培养了学生顽强拼搏的意识和坚忍不拔的毅力。

五、在体育教学中引导学生参与社会、贡献社会

在高中体育教学中，教师不仅要让学生在校内进行体育训练，还应当引导学生参与到社会中，对全民进行体育锻炼的引导，使全民参与运动，养成体育锻炼的意识与习惯，从而增强全民体质，为中华崛起打下良好基础。因此，教师可以组织学生开展诸多校外体育活动，鼓励学生参与校外的体育活动。例如，教师可以让学生参与城市的马拉松比赛，宣传体育精神，带领体育爱好者以及普通公民参与到体育运动中，从而增强体魄，提高全民体育素养。其次，教师可以引导学生参与到社会中，进入社区帮助爷爷、奶奶、小朋友进行规范化的体育训练，使他们能够正确使用社区中的运动器材，合理运用社会资源，进行体育运动，增强全民体育，提高老年人的身体素质，使老年人爱上体育，从而提高身体素质；使小朋友正确运用体育器材进行运动，掌握运动要领，从而为小朋友的体育运动奠定基础，促进小朋友的健康发展。教师引导高中生参与到社会中，并贡献社会，能使学生与社会进行更多接触，培养学生的综合能力，并且让学生贡献社会，能培养学生的奉献精神，提高学生的精神境界，使学生养成良好的品德，有助于学生成为全面发展的人。

总而言之，在高中体育教学中加强对学生核心素养的培养是一个长期的过程，不是一蹴而就的，需要我们高中体育教师转变教学理念，正确认识体育核心素养培养的重要性，不断进行体育教学方法创新，提高自身素养。在当今的社会大环境下，帮助学生培养其核心素养，让他们在体育活动中能够放松身心，劳逸结合，能够很好地适应社会的发展，基于体育核心素养的课程改革，一直在路上。

参考文献

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