高中化学探究式教学模式初探

高中化学探究式教学模式初探

钟安才

钟安才（四川省烈面中学校四川武胜638400）

摘要：高中化学实验是为了学生能够更好地掌握与实验相关的化学知识而采用的教学手段，通常都是采用完整的实验案例，让学生进行模拟实验，随着新课标对教学方式和教学目的的转变，高中化学实验越来越注重学生创造性思维的培养，不仅从学生动手中提高其能力而且要培养学生自我学习和自我探究的能力，培养学生良好的学习兴趣。因此，在高中化学教学中，实验探究式的教学模式逐渐运用起来。就针对高中化学实验探究式教学模式应用现状进行分析，对该模式步骤进行研究，分析出该模式的一些优点。

关键词：高中化学；探究式教学

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）11-172-01

化学探究式教学是学生在教师的指导下，从学习和社会生活中选择并确定研究的课题，用类似科学研究的方式，主动获取知识、应用知识，解决问题。它具有自主性、开放性、实践性、探究性。那么，怎样使学生体验科学研究的过程，形成化学观念，领悟科学研究方法呢？这需要教师在教学中成为一个引导者和促进者，引导学生进行科学探究。

一、确立教师和学生在探究式教学中的地位

在探究的过程中，教师要把自己当成一名初学者，退到和学生在同一起点线上来思考问题、分析问题，共同体验科学探究的过程。

在探究式学习中，为了避免教师和学生之间的心理差异，教师的任务是引导学生共同去探究新知识，为此，教师应与学生有同样的渴求知识的心理，和学生一起参与新知识的探究。因此，在探究式教学中，要求教师从知识的权威者变为学生知识学习的参与者。

二、培养学生的探究思维，进行有计划的探究活动

具体在进行科学探究过程时，教师要引导学生做好以下五个方面：

1、教师应根据教学内容和学生实际来创设情境，引导学生发现新的化学情境与已有知识的冲突所在，从而提出所要探究的问题，一般引导学生从生活中观察发现问题并能口头或书面表达这些问题。例如：人被蚊子叮咬后，为什么皮肤会发痒或红肿，怎样处理？为什么不能用茶水服药？衣服是怎样被洗干净的？不粘锅为什么不粘食物？这些日常生活中的问题处处充满了科学可解释或未解决的谜团，只有勤于思考、认真观察的学生，才能切身体会到生活中充满的这种科学魅力。

2、教师要引导学生根据自己的经验和已有知识对问题的原因提出猜想，对探究的方向和可能出现的实验结果进行推测与假设。

3、要指导学生通过自己去制订计划和设计实验，通过观察和实验收集数据，或通过公共信息资源收集资料，并指导学生对实验数据或相关信息进行比较、处理。

4、要引导学生进行简单的推理和归纳，尝试对探究结果进行描述、解释和评估。

5、要引导好学生之间的交流与合作，并改进探究方案，总结出先前所提出的猜想或假设。

三、精心设计问题情境，引导学生科学地探究

问题与疑问是探究式学习的起点，也是探究式学习的一个基本特征。初中化学探究式课堂教学，必须努力创设化学问题情境，让学生在化学问题情境中不断地发现问题、提出问题。创设化学问题情境是探究式课堂教学的良好开端。

1、以语言的方式创设问题情境

主要是教师以语言描述具体的事件或问题，为学生创设问题情境，这些事实或问题可以是日常生活中与所学内容有关的。例如：讲解二氧化碳的化学性质时，演示稀盐酸、稀硫酸能使紫色的石蕊试液变红，在紫色石蕊试液中通入二氧化碳时，试液已变为红色。提出问题：（1）是二氧化碳使石蕊变红吗？（2）还是二氧化碳与水反应的生成物使石蕊变红？（3）我们如何设计实验来验证呢？这样就充分调动了学生的兴趣，为寻求真相努力设计实验验证，进而培养了学生的科学探究能力。

2、以实验的方式创设问题情境

实验既是化学课程的重要学习内容，又是进行科学化学探究的重要途径，也是呈现问题情境的基本素材和方式。通过实验可以创设许多真实、生动、直观而又富有启发性的问题情境。例如：点燃两支短蜡烛，分别放在白铁皮架的两个阶梯上，把白铁皮架放在烧杯里，沿烧杯壁倾倒二氧化碳，注意观察蜡烛的变化情况让学生对实验进行分析、讨论，在此基础上，引出问题：

（1）倾倒二氧化碳时有没有其他倾倒方法？

（2）为什么两支蜡烛不同时熄灭？

（3）此实验说明了什么？

这样一来，不仅丰富了教学内容，而且使学生在实验中学会了提问，从而增强了学习的主动性

3、利用现代教学媒体，创设问题情境

现代教学媒体可以形象、直观地显示常规教育难以显示的教学情境。例如：高中化学“原电池的原理及应用”，教学重点和难点是原电池组成原理及形成条件的灵活运用。由于内容抽象，演示实验又不便于全班学生观察，则可以用flash做个动画，对于铜锌原电池组成的实验教学情景模拟，学生看了动画后，就比较自然地得出结论：锌比铜活泼，锌失去电子，通过导线流向铜一端，从而吸引溶液中的氢离子运动到铜的这一端，得到电子被还原生成氢气逸出。

四、营造探究式教学的条件，引导学生进行化学探究

探究式教学的本质特征是问题性、实践胜、参与性和开放性。为了在课堂教学中实施探究教学，引导学生探究，必须营造以下条件：

1、要有探究问题的欲望

在课堂教学中，要想方设法培养和激发学生的探究欲望，使学生经常处于一种探究的冲动之中。学生在强烈的探究欲望之下会积极主动地去想、去做。

2、要有探究问题的空间

要给学生提供一个思维的广阔空间，把学生带入一个主动学习、主动探究的空间，使学生有一种投入心力去学习的愿望，并在学习的过程中，体验到探究的乐趣，品尝到成功的喜悦。

3、要有充分的自主学习空间

探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间。苏霍姆林斯基说过“自由支配的时间是学生个性发展的必要条件”，学生自主学习的时间，同样也是探究的必要条件。

4、要有多维互动的交流空间

学生深层次的认知发展既需要独立思考，又需要合作交流。在合作交流中学生的思维可以得到完善和升华。

参考文献

[1]丁莹.高中化学实验探究教学模式初探[J].高等函授学报（自然科学版），2009（4）：61-62.

[2]伍敏.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].亚太教育，2015（13）：42.

[3]慈宗理.高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].读书文摘，2016（14）：303.