运用生活化教学激活数学课堂

运用生活化教学激活数学课堂

熊朝明

熊朝明

〔摘要〕新的课程标准强调学生用数学的眼光去捕捉生活中数学问题，主动运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题，体会数学从生活中来又运用到生活中去的过程。本文就如何将数学教学与生活联系起来进行了简要的论述。

〔关键词〕初中数学课堂教学生活化

新课程标准强调，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识经验出发，创设生动、有趣的情景，引导学生从数学角度去观察问题、思考问题，以及发展思维能力，体验数学乐趣、感悟数学的作用。因为学生最终要走向社会，因此学生学习数学的背景应是生活化的。大千世界五彩斑斓的生活为我们的数学教学提供了丰厚的课程资源，数学教师要让生活走进数学课堂，开放学生的空间、开拓学生的视野、开发学生的思维，才能真正实现数学生活化、生活数学化。如何使数学教学内容生活化呢？我觉得可以从以下几个途径去实施：

1数学教学内容的生活化

知识是前人在生活劳动中积累经验和提炼出的规律，而教学目标是为了掌握规律及学习规律的方法。若教师只是让学生掌握知识，那就是把学生的头脑当成了知识的容器，而其实学生的头脑是一把需要点燃的火炬。因此，教学中必须让学生了解知识的产生过程，教师要引导学生善于捕捉书本信息，获取、积累生活中的数学知识。

1.1挖掘教材中的生活资源。数学源于生活。生活中的许多事情都与数学课上的“知识点”有着千丝万缕的联系，它们是貌不相似，神却相通。教师只要做有心人，在教材中挖掘生活内容，就可以把许多生活实际引用到数学的学习中来，拉近学生与数学之间的距离。例如：在教学用字母表示数时，教师可以提问：你知道的字母有多少个？（26个，Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ等）生活中有很多地方用到了字母，扑克牌（J,Q,K)、故事片、小说中的人物、地点的代号（Ａ点，Ｈ城市）等，教师接着引导，除了可以代替人、城市、地点，还可以表示数（像扑克牌中的Ｊ、Ｑ、K分别表示11、12、13），这一节课我们就来学习字母表示的数。这样，在学生原有的关于字母的经验上引入“用字母表示的数”的课题，降低了难度，加深了理解。

1.2指导学生观察生活中的数学。在教学中让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径。包括关注校园生活中的数学资源，留心社会生活中的数学资源，了解家庭生活中的数学资源。校园、家庭、社会环境都是学生生活的场所，通过对这些资源的收集利用，使学生感受到数学与我们的生活密不可分，我们应该学好数学，用好数学。

2回归生活实践，体会数学应用

“学以致用”是数学教学的一条重要原则。在学习过程中要学生领悟出数学源于生活，又用于生活，数学有很强的应用价值这个重要道理。作为教师就要设计一些应用性较强的题目，并引导他们学会自觉运用所学的基础知识和基本方法去分析解决生活中实际问题，深刻地体会到数学巨大的应用价值及其魅力，逐渐培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

而要做到这一点，主要还是要大胆放手让学生自己去动手，去探索，教学上以学生为本，提倡学生自己思考问题，发现问题，解决问题。要摒弃传统的以教师为本，以课本为本的教学方式，学生自己能完成的问题一定要让学生自己去完成，引导他们掌握一套属于自己的学习方法。这不仅有利于解决现在学生普遍存在的一种依赖心理，训练他们自我思考的好办法，还是煅炼学生的数学创造性思维，培养他们不断挑战自我的一种重要方法。

讲完三角形的稳定性后，我带领学生参观了枝城长江大桥，学生被大桥深深吸引了，个个发出感叹，太宏伟了！我趁机让学生观察大桥上的钢架有哪些几何图形，学生说有三角形、四边形等，我接着问，哪种形状最多，学生经过争论，最后一致同意，三角形最多。我趁热打铁问学生，这是为什么呢？学生马上想到是因为三角形具有稳定性。在学了《相似三角形》后，我们又组织学生去测量旗杆、树木、房子等等不太容易直接测量的物体的高度。这样，学生觉得所学的知识派上了用场，都非常兴奋。学生在这个过程既体会到了成功乐趣，同时也尝到了学习数学的甜头，从内心深处喜爱上了数学，学习数学的热情不断高涨。

3讲解例题，注入生活情趣

《数学课程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认识水平和已有的知识经验基础之上”。现代的学生已基本具备了一定的生活经验，同时他们对周围的各种事物又充满了好奇心。然而学生面对的却是大量的枯燥繁杂的计算题，解答的又是陈旧乏味的传统应用题，弄得学生筋疲力尽，根本谈不上对学习数学有什么兴趣和爱好。因此，在例题教学中，教师要善于用所学知识处理同学们看得见、摸得着、亲身经历的问题，把数学知识融入生活，增添学生学习的情趣，从而更深刻地理解所学的知识。

例如相遇问题是学生初步接触的两个物体运动的较复杂的应用题，其中涉及到了“运动方向”、“出发时间”、“运动结果”等新的运动要素，给学生的思维带来了一定的难度。因此我在教学设计上力求体现数学问题生活化，加强课程内容与学生生活及现代化社会发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，注重培养学生的创新精神、综合应用知识和解决实际问题的能力。

教师恰当地把教材中对学生来说缺少生活气息的应用题改编成了学生感兴趣的、活生生的题材，注入了生活情趣，使学生感到应用题在生活中的实际应用，有利于调动学生学习应用题的积极性，激发他们解答应用题的热情，从而培养了学生用数学思想来看待实际问题的能力。

综上所述，生活中处处有数学，数学中处处有生活。教师要根据学生的认知规律，从他们的生活实际出发，在数学和生活间架起一座桥梁，让生活走进初中数学课堂，让数学教学充满生活气息和时代色彩，使他们的生活经验成为教学中的重要资源，实现教学内容的开放性。这样，学生就一定会热爱数学，亲近数学，学生应用数学的意识也就得到增强，从而达到数学教学的根本目的。

作者单位：重庆市开县书院初级中学__