新时期情景化阅读在少年儿童图书馆应用研究

新时期情景化阅读在少年儿童图书馆应用研究

张霞

重庆市涪陵区少年儿童图书馆重庆市408000

摘要：文章主要介绍了新时期情景化阅读在少年儿童图书馆的主要应用，首先阐述了应用情景化阅读的意义，介绍了该项服务的特点和目的，最后重点论述了应该如何更好地为孩子们提供情景化的阅读服务，希望对图书馆更好地开展相关工作作出一些参考。

关键词：情景化阅读；少儿图书馆

1引言

用户体验当前被作为一个新名词应用到了各个行业和领域当中，情景化是用户体验当中比较有效的一种体验方式，近些年很多行业都纷纷以情景化为切入点对自身的服务措施进行完善调整，比如发展情景化游戏和旅游等，吸引了一大批的客户。在阅读方面，我们在对一篇文章进行评价的时候往往会说读完此文好似身临其境。为此，将情景化阅读推广到少儿图书馆阅读服务当中，有利于提升孩子们的阅读体验，也是当前图书馆需要进行研究的一项服务活动。

2少年儿童图书馆开展“情景阅读服务”的意义

为广大少年儿童提供优质化的阅读服务是目前少儿图书馆的主要工作宗旨，但是就目前研究情况来看，存在着宏观面上重视的比较多，个体成长关注的比较少；实践案例比较多，理论研究的内容比较少。在新形势之下，尤其是信息技术的高速发展给少儿图书馆的发展带来全新的发展机遇和挑战，需要管理人员跟上时代发展趋势，重新审视自身社会定位，延伸服务功能，对文化服务内容进行创新。在对近乎70多名少年儿童进行问卷调查发现，当前孩子们并不缺少阅读资源，但是阅读形式比较单调，没有趣味性，以至于孩子们无法长时间专注和享受阅读活动。尤其对那些社会阅历较少的儿童而言，传统的阅读服务中，孩子获得的都是他人的经验和知识，如果没有经过实践则无法内化到自己的身上，不能成为自己的经验。而情景化阅读通过一种特殊的服务方式，不但能够让少儿读者获得一定的知识，还可通过情景阅读实践环节，提升自我修养和社会适应力，这也是传统的书本阅读和电子阅读不可比拟的效果。同时，在情景阅读理论带领下，少儿图书馆不再只是单纯的知识提供者，而是以知识服务为基础的素质、能力和情商的培育者与引导者，定位也从纯知识提供商转变为素质和社会能力培育服务者。当前，国内的少儿图书馆在情景阅读服务理论研究方面还不够深入，需要从基本理论研究和实际应用两个层面上对其进行深入讨论。

3情景阅读服务的特征与目的

3.1特征一：以情景化为基础

情景阅读不同于传统阅读服务，其是以阅读对象的特点和内容知识信息为中心进行，创设出和阅读内容相符的情和景，比如通过图片展示、氛围渲染、角色扮演、互动体验等方式，通过各种情景交汇、耳听目看的方式啊有关的信息形象的展示在读者面向，使其产生身临其境之感，进而提高阅读者的理解能力和阅读体验。

3.2特征二：小读者为面向主体

少儿图书馆情景阅读服务不同于学校情景阅读，学校进行的阅读课程是教师根据教学大纲的要求进行的，学生处于被动位置。阅读指导也是以教师为中心，重视对文章字词句的认识和语法技巧的分析。而图书馆的“情景化阅读服务”是以少儿读者为主体，创造条件让少儿在阅读活动中进行学习和解决问题，形成一个由少儿主导、家长和馆员参与协助的开放式阅读服务模式。

3.3以提高少儿阅读兴趣和进行情商教育为目的

正所谓“兴趣是最好的老师。”兴趣是每个人执着追求的动力源，是获取成功的指引明灯。专家研究得出，在追求兴趣的过程中，人的情商也处于活跃状态，即兴趣能够激发思维、思维可以提升智商、智商孕育情商、情商又促进兴趣发展。心理学界认为情商是高于智商的一种社会化能力，少儿使其也是培养情商的关键时期。传统图书馆服务重视到访读者的阅读量和知识面方面的服务，情景阅读则是重视如何培养和提高少儿阅读兴趣，帮助其正确的认知世界。比如某地举办“图书馆之夜”“读书在我心”等情商培养系列活动，帮助孩子们活跃情商和激发更加多元化的兴趣。这种以提升阅读兴趣和阅读能力为目的的情景化阅读可以有效促进儿童心理生理成长，也是今后图书馆工作的重点研究方向。

3.4以体验性和互动性为特点

“情景阅读服务”重视把阅读服务当做形象立体，通过充满趣味性和体验性的方式推送给读者，类似的特色服务主要体现在以下几种关系当中：

（1）读者和环境。构建情景阅读环境，让少儿读者能够活跃起来，加强少儿和阅读环境之间的对话，比如绘本人物长廊和故事情境小屋等。当孩子走进阅读区的时候就像走进书里面一样，一眼望去尽是书，自然也会增加对书的亲切感，减少抗拒心理。

（2）读者和活动。要让少儿读者活动起来。组织少儿读者参与到话剧表演中来，对经典文学作品进行戏剧化编排，对阅读活动进行情景化包装，通过角色互动、场景体验等让每个小读者能够体验到阅读魅力，成为故事和绘本剧的表演者和创作者。

（3）读者和馆员。少儿阅读成长和馆员所提供的服务之间有着密切关系，馆员的尽职尽责态度对少儿健康厂长也有促进作用，少儿读者的每一分进步都是馆员社会价值的重要体现。

4开展情景阅读服务的方法与策略

4.1渲染气氛，创设会讲故事的阅读环境

渲染阅读氛围是借助知识环境信息，比如文化元素、形象构件、色彩、层次空间以及主题思想等，构造特定信息感知系统，让读者沉浸在特定的阅读情境当中。对少儿读者来说，环境教育意义重大，情景阅读服务要着手于大环境，根据不同年龄段读者设计不同阅读环境。比如服务大厅、环境布局要有书卷气的特点。在天花板以及地面上、墙壁上嵌入三字经、论语等内容。在幼儿借阅室，以绘本故事布局为主，通过丰富的色彩和充满童趣的图案、形象化道具，创设童话意境，激发其阅读欲望。

4.2情景化推荐书籍，转变少儿阅读思维

推荐阅读书目是图书馆进行阅读推广的一个重要形式，不过传统的书目推荐往往是将书名、作者和图书检索号等通过表格的形式对外进行宣传推介。通过调查发现，不少少儿图书馆通过这种比较传统的方式来进行图书推荐活动，且效果不是很好。孩子们对这种图书推荐形式不是很感兴趣，无法激发其借阅兴趣。通过采用情景化的图书推荐则可以改变这种现象，通过对书中的精彩片段进行描述或者设置悬念进行提问，指导少年儿童根据知识地图找到答案，在书海里面扬帆起航，该方法能够充分利用少年儿童的好奇心和激发其探究欲望，诱导其主动探寻找到答案，通过这种方法，图书的借阅率也会大大增加。情景化推荐书籍也是对传统图书推介服务的一次革新。

4.3耳濡目染，创建有声有色立体图书

所谓耳濡目染就是通过视听赏读方法，通过音乐、视频和图片等绘声绘影的对情景进行讲述，把孩子们引入到特定情境当中，激发其阅读情感。视听阅读分两种服务形式，自助视听和导师引导赏读。前者要购置和搜集原创制作特色影音资料库，找到网络服务终端，让读者随时都可享受少儿图书馆吧视听阅读服务。后者包括绘本情境导读和影视讲座沙龙等。绘本导读是图书馆员通过绘声绘色的语言让孩子们扮演角色人物参与到阅读过程中，影视讲座沙龙则是通过影视导师的指引，游历影视作品和提高艺术欣赏水平，丰富孩子们的内心情感。

5结语

总之，在互联信息时代大背景之下，少年儿童图书馆要提高自身服务水平，通过借助各种我信息多媒体设备打造寓情于景的阅读服务环境，为孩子们营造一个良好的阅读氛围，帮助孩子们培养阅读兴趣，养成终身阅读的好习惯。

参考文献：

[1]任东升,刘紫丹.情景化阅读在少年儿童图书馆应用研究*[J].图书馆工作与研究,2016,1(5):116-118.

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[4]陈力勤.基于互动体验的少儿图书馆功能设计——以苏州第二图书馆少儿区功能设计为例[J].图书馆理论与实践,2016(6):86-90.