教育教学中的学生“自愿者”

教育教学中的学生“自愿者”

张安顺

张安顺

〔摘要〕“自愿者”在社会各行各列中并不少见，在各种环境下也体现了他们的重要价值，也为社会做出了很多贡献，对于学科教学中的自愿者还不常见，在个人的工作中曾经培养学科教学中的学习“自愿者”，已经感受到他们对于提高学科教育教学质量、促进班集体的发展有着十分重要的意义。

〔关键词〕自愿者培养教学中

培养学科教学中的学习“自愿者”的必要性，来自于学习活动本身的要求，它是学习活动得以顺利进行的一个必要条件，也是学生在学习活动中得以最大发展的条件以及整个社会与人类从学习中获得最大利益的条件。

首先，学习“自愿”是学习活动本身的必然要求。从个体的角度来看，学习活动是一种个体不断地建构和重构自己的经验结构从而提高自己适应和改造环境能力的活动；从人类的角度来观察，学习活动是一种最基本的实践活动，其目的在于改造人类自身从而更好地改造外在的环境。因此，学习活动对于人类来说不仅是必要的，而且是必需的。人类也因此成为一种学习能力最强的动物。但是，无论是人类的学习还是个体的学习，都不是一种外在的过程，而是一种内在的过程；它是一种内在的思想交流、对话、质疑、反思及形成新见解的过程。这个过程就其实质而言，是自觉、自愿和主动的，任何外在的强迫都无助于启动和维持这一过程。从这个意义上说，真正的学习，就应该是自由的学习。对于学习者而言，学习“自愿”的丧失，就使得学习本身不再是一种充满理性愉悦的生活，而成为个体智力或心智的负担与折磨。

其次，学习“自愿”是学习活动得以顺利进行的必要条件。维持学生学习的动机与积极性，无论是对于教师还是对于学生而言，都是非常重要的。因为，不能够做到这一点，学习活动就会中止。而维持学习的动机与积极性，涉及到许多因素，如学习费用的支付能力、学习成就感的获得、强制性的学习制度等。在这其中，最重要的一种因素就是尊重和扩大学生的学习“自愿”。这是因为学习“自愿”有利于激发和利用学生的学习兴趣，有利于产生内在的学习动机，有利于使学生体验到学习的内在价值，有利于保持比较旺盛的求知欲和探究精神。相反，缺乏学习“自愿”，学生的学习兴趣自然得不到激发和尊重，学习行为成为一种纯粹的“条件性行为”，受制约于外在的强迫或诱惑，学习的价值被理解为达到外在社会的目的，本该具有的求知欲与探究精神也变得无关紧要。学习“自愿”的匮乏或制度性压制，是导致学生厌学的一个重要原因。

再次，学习“自愿”有助于学生的最大发展。如今的教育学普遍认为，发展是学习的目标。只要学生的学习是“自愿”的，他们的身心各个方面那种潜在的发展倾向就能够表现出来，从而沿着一条自我实现的道路前进，并有利于教师的学习指导。如果在学生学习的过程中，介入了过多的外在干预或盲目的力量，将我们自己所理解的发展道路或方向机械地强加于每一个学生，那么就很可能偏离了他们的本性或心智所指引的方向，使他们成为我们所希望的人，而不是他们自己所希望的人和他们自已能够成为的人。现实生活的经验也说明，名义上为了学生发展的强迫学习，不仅无助于学生的发展，甚至会有害于学生的发展。受到这种教育对待的学生在其后来的生活中往往要花相当长的时间来寻找最适合于自己的发展方向。

最后，学习“自愿”有利于整个社会与人类从学习活动中获得最大利益。从历史上看，没有“自愿”的学习也可以使社会和人类受益，但是这些益处主要表现在对传统的顺从、权威的服从和对正统的信奉，表现在学生思想的标准化和心灵的僵化，并由此表现在社会传统秩序的维护或现实社会秩序的稳定上。这种收益是短期的，是以牺牲个体、社会和人类的创造性和生命活力为前提的，是有利于少数统治阶级而不是有利于全体人民的。从性质上说，这种收益只是有助于维护少数人的专制而不利于维护多数人的利益，因而是与民主社会的要求根本违背的。民主社会所需要的人，不是僵化、刻板、唯命是从的人，而是有着自己独立的见解，对他人的观点具有理性的质疑精神，思想开放，永远对未知的世界充满兴趣的人。这些人格特征，只有在“自愿”的学习活动中才能培养起来。因此，“自愿”的学习，不仅对于个人的发展，而且对于社会的进步来说，都是至关重要和必不可少的。

学生“自愿者”在工作中的具体意义：一是学生能用自己的感受帮助同学学会如何关心他人、感恩父母、感谢社会。二是自愿者能用自己的行动转化同学的生活行为，同时也能培养同学的社会意识和强烈的集体荣誉感。三是作为被帮助的学生在生活和学习意识上已发生转变，生活信心十足、学习目的上也会有明显改变；从而在被动学习的情况下转化为主动学习，因此在自愿者同学的帮助下学习成绩会有很大的提高；在帮助别人的同时，自愿者的学习和生活能力也得到了很好的锻炼；进一步促使自愿者更耐心地去帮助更多的人；在共同的学习过程中，学生不会出现厌倦，主要原因是他们自愿的，作为被帮助对象他们就其了解的程度有选择的余地，在帮助同学过程中也会有更大的把握，工作起来就会有更高的热情、能更耐心的去帮助同学，在同学的进步中就会感受到一种快乐，当同学非常优秀时还会有一定的成就感，在以后的生活和工作自己也会更有激情。作为教师你不仅在有限的精力下教育好了之前的部分同学，也充分利用了爱的传递培养好了所有的学生，学生的学习成绩、学习能力也得到了很好的提高；以上学生相互感化的工作，如果让教师进行不一定都做得好，不管我们所说师生感情如何好，比起同学之间的感情、同学交流的意识自然不同，同学之间的劝导更容易被接受，因此班级中的学生“自愿者”对于提高教育教学质量有着十分重要的意义。

作者单位：贵州省赤水市第五中学_