精心设“导”引人“入”胜

精心设“导”引人“入”胜

祝秋霞

关键词：语文教学；导入；激发；学习兴趣

作者简介：祝秋霞，任教于浙江省衢州市技工学校。

激发中职学生学习语文的兴趣，增强学生的求知欲，是教师设计导语的目标之一。很多教师在导入时往往会从“趣”字下手，狠下工夫，可是收到的效果却并不令人满意。学生的兴趣是激发出来了，可并非是学习兴趣。课堂上常常出现学生兴奋异常，难以控制，讨论跑题，偏离教学目的的现象。要想避免这种现象的发生，就必须解决如何有效运用导入激发学习兴趣这一教学疑难问题。

一、利用课文题目引发学习兴趣

古人云：题者，额也；目者，眼也。又有俗语说：题好一半文。这些话足以说明题目在整篇文章中的地位了。我们的教材中有一部分文章题目新颖有趣。因此，如果我们在新课教学时能抓住题目进行有效的导入，那将不但会起到激发学生学习兴趣的作用，还有提纲挈领的作用。

《南州六月荔枝丹》一课可以这样开讲：南州泛指我国南部地区，六月指农历六月，也就是荔枝的成熟期在农历六月，荔枝是这篇课文的说明对象，丹是红色，也就是荔枝的颜色。标题是明代陈辉《荔枝》诗中的句子，虽只有七个字，却从三个方面概括了荔枝的生态特征：荔枝的产地在我国的南方地区，成熟期在夏历六月(公历七月)，成熟时的颜色为红色。学生了解题目之后，对于把握文章的整体思路大有裨益。?

二、以篇中名句典故引发学习兴趣

汉语是中华民族的母语，在日常生活中，学生们可以接触并学习到很多相关知识，如成语、故事、名言、谚语……对于自己已经掌握的知识，学生们往往是很喜欢展示的，和它们相关的知识，学生也会表现出超常的兴趣。

学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》,教师可先让学生对诗：“人有悲欢离合，月有……”再让学生说说自己对“但愿人长久，千里共婵娟”两句的理解，然后点出“此名句便出自苏轼的《水调歌头·明月几时有》一词，那么它在词中的意义究竟是什么呢？”以此问题导入，引导学生进入对作品的学习。

讲授《邹忌讽齐王纳谏》时，通过名言“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行”来导入：我们知道这句话确实有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，现在有一种药，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？难道忠言就一定要逆耳吗？今天，让我们来看一下我们的古人是如何做的。

三、抓住文章情境诱发学习兴趣

语文课文的绝大部分是文质兼美、情文并茂的名篇佳作，教师在设计导语时，除了考虑知识的传授外，还可以把握文中的“情”，创设一种氛围，使学生动情、入情、移情、冶情。

讲授《假如给我三天光明》一文时，用电脑显示《二泉映月》的画面及播放《二泉映月》的音乐。在凄凉、哀怨的二胡声中，教师导入：作为一位身体健康的人，是很难体会残疾人所忍受的各种困难和痛苦的，尤其是对于一位盲人，他的世界更是常人难以想象的，我们从盲人阿炳的《二泉映月》中听出了什么？(坎坷的经历，悲惨的命运，凄凉的心境)，今天，我们一起走进美国这位集盲、聋、哑于一身的女作家的精神世界，去品味这被誉为“精神楷模”的杰出女作家给我们展示的丰富情感。

在教《念如娇·赤壁怀古》时，对词的背景和苏轼生平作必要的简介后，提示：“写词时，作者47岁，谪居黄洲已经两年多了，他游览赤壁，深感年华渐逝，功业无成，壮志难酬，借周瑜在赤壁之战建立大功的这一往事来抒发自己的情怀。”随即朗读这首词。

一声“大江东去”，即把人带到波涛滚滚、奔流不息的长江边上：“浪淘尽，千古风流人物”使人感叹历史的流逝，对往昔英雄人物无限怀念。“古垒西边，人道是：三国周郎赤壁”，让人脱口惊叹：这就是人们所称道的周郎打败曹操的古战场赤壁！”“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”展现无比壮丽的景色：向上看，陡峭的石堆直插高空；向下看，巨浪拍着江岸；视线由远而近，波涛起伏，汹涌推进，到岸边如堆堆的白雪。“江山如画，一时多少豪杰”。至此，教师的动情诵读带领学生自然进入诗人描绘的艺术境界，使他们自然地被吸引到诗歌的学习与领悟中。

四、通过背景介绍引发学习兴趣

有些文章其中心之所以较难理解，关键就在于背景的复杂或年代的久远，因此，在授课之始介绍背景往往会收到很好的教学效果。就有些文章而言，其背景本身就是对学生进行教育的绝佳材料。

在讲授朱自清的《荷塘月色》时，可以先介绍这篇文章的写作背景，让学生了解作者是在何种情况下写成文章的：1927年，蒋介石叛变革命，中国革命处于低潮。朱自清是一位有正义感的作家。他不满于反动派的血腥屠杀，但因受阶级的局限，没勇气正视血淋淋的现实，只能用消极的态度表示不满和反抗。本文正是通过“我”在荷塘月夜的独步、深刻地表现了作者在时代的HYPERLINK"http://www.studa.net/Politics/"政治低下寂寞、苦闷、彷徨无路的情绪和出污不染、洁身自好的情操。这样介绍写作背景，可以使学生对课文以外的事件有个大致的了解，对帮助他们理解文章内容很有好处。但是，所有关于背景的介绍，都必须紧密结合课文，切忌喧宾夺主。

总之，导入绝非雕虫小技，不足挂齿，而应该把它看成是一门艺术，一门科学。在实施课程改革以来，在有些课堂上，学生兴趣盎然，课堂气氛异常活跃，但仔细一听学生的许多活动都游离与教学重点和难点之外。这样的课，表面看起来学生活动量不少，但是，学生从中获得的语文素养却不多，查找原因，主要是教师的导入语设计有问题。好的导语，是一块磁石，能牢牢吸引住学生，将他们引入知识的海洋。笔者遵循一切从教学实际出发，围绕教材进行教学的原则，精心设计了以上几套导语，既保证了教学过程的各个环节，中职学生能对教学内容保持浓厚的兴趣，又使学生的活动始终不偏离教学内容的“主旋律”。

参考文献：

[1]王宝大.导入技能结束技能(语文)[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]蔡伟.语文课堂教学技能训练[M].上海：华东师范大学出版社，2009.

作者单位：浙江省衢州市技工学校

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