地理课巧激学生学习兴趣

地理课巧激学生学习兴趣

李绍华

李绍华山东省招远一中265400

一、趣味导课

让每节地理课都有一个精彩的开端，就好比见面的第一印象,让学生对这节课“一见钟情”,后面的相处就会容易多了。所以有效的新课导入是提高教学质量的第一步。根据学生的心理特点，通过富有情趣的导言，使课堂一开始就形成一种活跃的氛围，使学生产生掌握新知识的强烈愿望，达到激发学生学习兴趣的目的。导入新课的方法有很多种，我们常使用的有：

1.实物导入法

如“地球和地球仪”一课,作为新学期的第一节课,一定要最大限度地抓住学生的注意力,所以用地球仪导入新课能让学生直观地认识第一个地理学习的帮手,引起学生兴趣,加强教学效果。

2.神话导入法

如“海陆的变迁”一课,课文设置用沧海桑田的成语导入,学生接受起来略显干涩。不如改为教师绘声绘色地讲述这个神话故事,更能引起学生兴趣。然后提出问题:“你知道沧海桑田的变化为什么会发生吗?”自然引至本课主题——海陆的变迁。

3.生活实际导入法

如“多变的天气”一课,地理课程中很多知识与人们的生活息息相关,天气就是其中一个。可以在本节课开始提问学生:“今天的天气怎么样啊?”每个学生都有体验,让每个学生都有话说,不但活跃气氛、调动学生积极性,同时也列出描述天气的词语,自然导入新课。

4.特产导入法

如“新疆维吾尔自治区”一课,提起哈密瓜、葡萄干,学生都不陌生,一定知道是新疆的特产。然后问为什么新疆的哈密瓜和葡萄干特别甜,学生就会犯难,从而产生强烈的求知欲望。

二、趣味授课

1.生动的教学语言

（1）用诗词来描述地理事物。把古诗中与地理知识结合紧密的诗句巧妙引用到课堂中,使人耳目一新，引人入胜。例如：用李白的“早发白帝城”描述三峡峡谷之幽深、水流之湍急；用“望庐山瀑布”反映庐山风景之秀丽；讲我国的地势地形时，用“百川东到海,何时复西归”“黄河之水天上来,奔流到海不复回”;讲梅雨时用“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”;讲内蒙古高原时用“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”,来说明内蒙古高原的平坦开阔,一望无际的地形特点和景观。

（2）使用地理别称配合地名教学，有助于学生记忆众多的地名。例如：“世界公园”；“钟表王国”──瑞士；“火山之国”──印度尼西亚；“佛塔之国”──缅甸；“枫叶之邦”──加拿大；“日光城”──拉萨；“不夜城”──漠河；“草原钢城”──包头；“塞上江南”──宁夏平原等。

（3）使用抒情的文学语句、地理趣闻、地理故事来调节课堂气氛。例如：在讲述西欧国家时，简单介绍“只有一棵树”的国家──冰岛共和国；讲述泰国首都曼谷时，让学生知道它是世界上名字最长的首都，全称若译成汉字共有四十一个字；讲述非洲热带草原上的树木──波巴布树时，可介绍“猴面包树”的来历，以激发学生的学习兴趣；讲“中东”一节时,讲了有关阿拉伯国家风俗习惯的一些小故事,阿拉伯人喜爱白色,很多建筑物的外观是白色的,在电视里也可以看到阿拉伯人戴着白色的缠头巾和穿着宽大的白色长袍。讲完后,我问同学们:想一想,为什么他们喜爱白色呢?当然,这与他们的风俗习惯有关,但其中最重要的原因是本地气候炎热干燥,白色对强烈阳光有反射作用,这样吸热就少,人们穿着、风俗习惯等要与自然环境相适应。

（4）选编一些地理顺口溜来描述地理事物的特征和规律等，便于学生掌握和记忆，有利于提高学生的学习兴趣。例如：为了使学生牢记各地的旅游景点和旅游业：陕西有座大雁塔，离天只有二尺八，湖北有座黄鹤楼，距天只有一大搂。住有楼，穿有绸，剩点余钱去旅游。

（5）巧引歌曲。例如：学习“季风”时，我引入了《黄土高坡》中的歌词:“不管是西北风,还是东南风,都是我的歌，我的歌……”然后我问,歌词中唱到的西北风,东南风,黄土高原上是否真的有西北风,东南风？分别在什么季节盛行？为什么会有这些风？用这样的方法把问题提出来，激发了学生的兴趣,调动了学生的学习积极性。

2.精心组织教学，创设情境，激情起趣

正如演员要想感动观众，就必须先营造出相应的气氛，使观众沉浸于其中，然后再通过精彩的语言、表情、动作等表演，使观众产生共鸣，那么观众就会被感动了。同样道理，老师上课就像演员表演，要让学生紧随你的思维行动，完全置身于你的教学过程中，你就要想办法创设一种良好的教学情境。良好的教学情境能使学生在轻轻松松中就能获取知识，增长见识，发展思维，提高学习效率。

古人云：“学起于思，思源于疑。”在地理教学中，根据学生心理特点和教学内容创设问题情境，就不失为一种好方法。例如：讲解地球公转规律和现象示意图时，将地球、太阳、赤道、南北回归线、地轴等均制成动画效果，立即使学生眼前一亮，很自觉地就去总结归纳地球公转的全过程。分析冬夏季风示意图时，紧紧抓住高气压向低气压流向位置的关系，采用动画效果，很自然、很直观地使学生明白了冬夏季风各自所属的发源地、风向及海陆走向的情况。

通过使用多媒体，将教材的平面效果转化成立体效果展现在学生面前，为学生营造出了一种轻松和谐的气氛，使学生在不知不觉中就获取了大量知识，起到了事半功倍的教学效果。