浅谈留守儿童数学学习兴趣的培养

浅谈留守儿童数学学习兴趣的培养

肖英

甘肃省兰州市皋兰县中堡小学730299

顾名思义留守儿童长期远离父母，大多数都是和年老体弱的爷爷、奶奶或姥姥、姥爷生活在一起。这些临时监护人由于自身文化较低，从而造成不合理的家庭教育。使得他们心理很容易产生扭曲行为，并发生严重的缺陷和偏差，成为班级中的弱势群体。所以，我作为一名一线数学教师，应该采取科学、及时、有效的措施，让这些留守儿童和其他孩子一样同在一片蓝天下健康快乐的成长。下面，我就结合工作实践谈三点留守儿童数学学习兴趣的培养。

一、以爱育爱，树立学生的自信心、呵护学生的自尊心、唤醒学生的上进心

由于留守儿童缺乏家长关爱与指导，不良的行为习惯层出不穷，与其他学生相比，情况较为突出。主要表现为：说谎、争吵、打架和缺乏良好的学习习惯。对待他们这些不良的行为，我们一定要动之以情、晓之以理，只有让他认可你，他才能接受你的教育。反之，如果老师经常指责他，对他态度冷漠，就不利于其不良行为的矫正。在矫正的过程中，一定要保护孩子的自尊心。因为有自尊才会有自信，才能积极向上，勇于纠正自己的不良行为。他们的不良行为常常会反复出现，尤其对一个情绪不稳、自我控制力较弱的儿童来说是常见的。这就需要老师的耐心，不急于求成，更不要失去信心。要在他的每次“反复”中发现点滴进步，稍有一点进步就应给一份肯定，让学生多一份信心。

“关爱”是浇灌学生心灵的甘泉。没有爱，就没有教育，对留守儿童更是如此。留守学生的心理比较早熟和不稳定，他们自身经历相对丰富，也有相对丰富的生活阅历，使他们在心理方面有了比一般同学更快的发展。有强烈的自尊心，观念的自主性和行为的独立性。但是他们有的自以为是，不肯虚心接受他人的批评意见，行事盲目自信、好冲动，逆反心理强。他们通常比较敏感。针对这一特点我们要尊重学生，了解学生的心理状况，对学生的逆反心理进行疏导，培养学生健康向上的心态，增强他们社会适应能力和抗挫折能力。如我班的王同学，父母外出打工，寄养在外婆家，父母很少回家，给孩子心理上产生了极大的阴影。有一段时间，他每天放学就玩手机，姥姥根本管不住，在数学测试中他考得很差。我和家长联系，告知他们孩子在校的种种表现，父母为此很着急，最后她妈妈决定留在家里陪他。我又多次找他谈心，他的性格开朗了很多，学习积极性也高了，脸上常常挂满了微笑，成绩也在不断提高。作为老师，点亮他们的心灯，开启他们的心扉，责无旁贷。要在生活上、精神上多关心他们，主动接近他们，做他们的良师益友，感动他们的点滴成绩，以真挚的爱善待他们，多给他们提供展示特长，展示才华的舞台。

二、让“留守儿童”在合作交流中培养学习兴趣

魏书生说过：“用孩子心灵深处的能源，去照亮孩子的精神世界，显然是最节省能源的方法。”课程标准也明确指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在数学学习环境中，不可忽略学生对学生的影响，学生一起学习，一起交流、合作，在有形与无形中对学生的数学学习提供很多帮助。在合作交流的过程中，要确保每位学生都能畅所欲言。在相互的表达与倾听中，能促进学生思路明晰化和外显化，促进学生形成动态的稳定的认知结构，学生通过合作交流，能够有更多的机会向别人学习，通过反思与调整，不断打破自己原有的认知平衡，完善并发展自己的认知结构。学生在与同伴的交流中，提高自己思维和语言的条理性和逻辑性，提高了口头表达能力和与同伴交流的能力。

我在教学三年级《长方形、正方形面积的计算》时，分小组探究长方形面积的计算公式时，给我们班的留守儿童杨同学分配的任务是记录其他三位同学拼成的长方形的长和宽，在他们组展示汇报的时候由他来解释长和宽的由来。这个过程让他更多地和同学接触，更好地投入到学习中，尽情享受成功的乐趣。让我们从整体着眼，从形成氛围和培养习惯入手，积极地将学生学习数学的过程变成生生不断“对话”与“协作”的过程，让合作交流的学习方式发挥出它更大的效应。

三、培养留守学生良好的数学学习习惯

主要以培养留守学生良好数学学习习惯来带动学习兴趣的养成。

1.留守学生良好课堂学习习惯的培养策略。

（1）加强课堂常规管理。在课堂上要多关注留守学生，做到多提问、多鼓励，让他们有满满的自信，从而达到上课专心，课堂上收获满满。（2）鼓励学生主动质疑。小学生好胜心强，在教学过程中，要注意引导他们主动质疑，组织引导学生讨论解决这些疑难问题并给予充分的肯定。对独立解决疑难问题的留守学生更要大力表扬，调动他们质疑问题的积极性，引发他们解决疑难问题的创造性，这也是在培养留守学生严谨的求学态度的开端。

2.留守学生认真作业习惯的培养策略。

（1）端正留守学生的作业态度，提出及时、认真、独立完成的具体要求。在进行留守学生作业规范化训练时，突出时间上的要求——及时，态度上的要求——认真，思维上的要求——独立。同时紧紧把握住演算草稿和检验答案这两个细节，对学生强化态度的严格要求。（2）教会学生读题、审题，在理解算理的基础上完成作业的基本方法。

总之，对留守儿童的教育不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师要转变观念，在数学教学中关注学生情感态度的发展，激励学生的热情，调动起留守儿童的学习积极性，使他们都爱学数学，学得主动，学得活泼。