独立学院工科类课堂教学改革探索

独立学院工科类课堂教学改革探索

陈龙灿

EngineeringClassroomTeachingReforminIndependentCollege

陈龙灿CHENLong-can

（重庆邮电大学移通学院，重庆401520）

（CollegeofMobileTelecommunications，ChongqingUniversityofPostsandTelecom，Chongqing401520，China）

摘要：独立学院依托于母校办学，但其有自身不同于母体院校的学生特点和师资结构，根据自身的办学特征构建具有针对性和可操作性的人才培养模式。针对目前独立院校师资结构转型之际，结合学生、工科专业的特点以及目前的独立院校教学特点进行改革，加强理论教学结合实例、结合时代发展进行举例式引导教学、板书与多媒体在工科专业中的合理搭配及实时更新教师专业知识，工科专业课堂教学应以注重培养学生的工程实践应用能力、工程设计思想以及工程设计能力为主。

Abstract:Anindependentcollegereliesonitsparentuniversity,buthasstudentsandfacultystructuredifferentfromtheparentuniversityandmustconstructtargetedtrainingmodewithoperabilitybasedonitsowncollegecharacteristics.Atthetimethatindependentcollegeismakingrestructureofteachingstaff,itneedstocarryoutreformbasedonthecharacteristicsofstudents,thecharacteristicsofengineeringmajorandtheteachingmodeatindependentcollege.Theindependentcollegeneedstostrengthenthetheoreticalteachingwithexamples,makingrationalcombinationofcase-basedinductiveteaching,blackboardandmultimediaintheteachingofengineeringmajorconsideringthedevelopmentofsociety,whileupdatingteachers'professionalknowledgeinreal-time.Theengineeringmajorclassneedstofocusoncultivatingstudents'engineeringapplicationability,designthoughtsanddesignability.

关键词：独立学院；工科；引导教学；知识结构；教学改革

Keywords:independentcollege；engineering；inductiveteaching；knowledgestructure；teachingreform

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1006-4311（2014）13-0228-02

0引言

独立学院自1999年6月诞生以来，截止2013年6月19日全国共有独立学院292所（其中原有部分独立学院已转设为民办院校），在校生已达277.9万人，预计明年毕业生达63.25万人，可见独立学院在我国高等教育大众化进程中发挥了重要的作用，已经成为我国高等教育中的重要组成部分，对独立学院的教育教学应该得到重视。

因此，独立学院工科专业应结合自身特色与优势找准人才培养目标、改革人才培养方法、创新人才培养途径，灵活应对社会发展变化对人才培养的要求，积极探索出适合于自身发展和时代特征的独立学院工科专业技术应用型人才的培养模式[1]。

1独立学院工科专业特点

普通高等学校工科专业基本都有概念多、专业术语多、逻辑性强、知识面广、应用性强、体系结构复杂及知识更新速度较快等特点，因此要求专业教师具有严谨的教学作风、较强的实践经验和快速更新知识结构的能力。随着市场经济的发展，经济结构的调整，高新技术的迅速发展，产业结构的不断升级，社会、企业对人才类型的需求越来越多样化，而我国现有的教育体制都是大学办学模式同内化、复制化，大学成了加工“学位、学历”的机器，大学生批量复制，人才类型单一，对于独立院校的工科类学生，工程意识淡薄，技术能力不强，实践机会缺少，对工程实践无任何概念，往往都是“纸上谈兵”。

由于独立院校受教学投入资金限制，教学实验设备欠缺、陈旧，承担教学实践环节的专任教师工程实践能力差，大部分是未进入社会的应届毕业生，从而导致工科学生工程实践动手能力降低，对工程实践环节的把握和理解不够，毕业生结构性失业越来越突出。

2当前独立学院的教学特点

独立学院是依托于大学母体的资源办学，其师资结构分为：母体院校教师、外聘教师、招聘的本部教师三部分。

①母体院校教师大部分是离退休的老教师，虽然教学内容熟悉，但有部分教师为了“省事”仍然照搬母体院校的教学方法，甚至PPT、教案、教材、教学计划、授课计划、学校教学大纲等都与母体院校相同，这很不利于独立院校三本学生的发展，也违背了独立院校的以应用型、技能型人才培养的初衷。

②独立学院中的离退休或者外聘教师普遍存在知识结构老化的问题，所讲授的专业知识缺少新意，教学往往脱离时代，脱离生活，显得十分狭隘、贫乏和陈旧。这样的教学不利于学生的创新思维和前沿技术的掌握，不能更好的了解当前的发展和潜在的技术创新。

③招聘的本部教师中大部分为刚毕业的硕士生，极少数为经验丰富的本科生和高学历的博士生，教师学历结构总体偏低，工程实践经验、教学经验整体不足。2008年，教育部下发《独立学院设置与管理办法》，提出于2013年完成独立学院的改革，并指出了独立学院继续作为独立学院存在、转民办高校、撤销或合并的3条“出路”。全国独立院校教师结构正在逐渐转变，母体院校教师占比逐步下降，以独立院校自主招聘的教师为主，因此整体师资结构年经化。

3独立学院工科类教学改革思路

3.1教学以应用为主，理论基础教育相结合

首先要清楚，独立学院培养的不是科研型人才，不是理论分析家，但也与职业技术学校的“专门型技术型人才”培养有区别。独立学院培养的是理论基础知识扎实，具有较强的动手能力和社会适应能力的应用型人才，其理论基础知识扎实是相对于职业技术学校，独立学院属于本科层次的教育，同样从学生的录取分数看也明显高于职业技术学校，因此要求独立学院学生在具有扎实的理论基础、较高的理论水平和较宽的知识面的同时注重实际技能的学习[2]。

因此，课堂教学应将重点放在“如何使用”“一般有何问题”“问题的原因分析”“如何解决问题”“理论与实际的异同”等与实际相关的问题上，而不是大量的理论推导和复杂的数学计算。

对于一个问题可以分为几个步骤完成：

①为什么：实际工程中往往涉及到项目的设计、安装、调试等过程，在每一个过程中都有专业知识与之相关联，对于产生的问题要进行分析，结合理论找出问题的所在。

②怎么做：针对专业性的技术问题发生之后，首先该注意什么，一般怎么解决，怎么排查问题的所在，结合理论知识，该如何解决实际问题，常规的实际处理方式是怎样，与理论有无差别，为什么。

③如何更好：对于一个问题的解决方法往往不是单一的，那么就需要知道问题解决的难点在哪，如何优化。

3.2举例式引导教学

针对学生自律性差，学习自觉性较弱，首先要解决的问题就是如何激发学生的学习兴趣，这就需要教师转变观念，不能再运用八九十年代的教学方法，要想想现在的学生感兴趣的是什么，目前社会流行的是什么，哪些话题是热点等等，充分运用这些话题引入到课堂教学中。

例如，讲解嵌入式控制系统的七种工作模式，可以这样引入：“对于现在的Iphone5S你知道处理器是什么架构吗？你知道常说的越狱（或ROOT）是什么？”想必这样的提问和引入会比直接陈诉要好很多。因此举例的选择尤为关键，一个好的例子能够有效的激发学生学习的兴趣，能够活跃课堂气氛，进行师生互动。

3.3多媒体教学与板书同等重要

多媒体教学是现代教学的标志，多媒体教学有提供信息直接、多样化、高效率、教学工作量降低等优点，多媒体可以提供音频、视频、动画、文字等方面的信息，教学中运用多媒体便于学生的直观理解，可以将学生未见过、不理解的实物、运动关系、场景等展现给学生，形象化、图像化更容易让学生产生学习兴趣，能达到较好的学习效果。

但在工科类专业的教学中，不能全由多媒体教学代替，多媒体教学是在屏幕上以流线型特征显示教学内容，教师需要进行滚动演示，很难将课堂重点知识定格在某处，学生难以对教学内容形成深刻印象，不利于逻辑思维，不利于学生思考体会、课堂笔记和内容的连贯理解记忆。板书作为传统的教学手段，具有过程清晰、节奏和学生的思维基本同步、有利于教师引导学生进行逻辑思维[3]。结合现代化教学，板书的内容应该是课堂学习的重、难点、能帮助学生拓展思维和形成知识结构的内容，是对教学内容的提炼，是教学内容的精华。

因此将两者在工科类专业教学中扬长避短、合理运用，将传统板书教育与现代多媒体教育相结合。

3.4知识结构不断更新

专业知识是教师作用于学生的资本，是进行教书育人的材料，也是必备的业务素质。教师以其所掌握的专业知识，内化到学生的心理结构中去，转化为学生所拥有的精神财富，赋予他们新的品质，这一切都依赖于教师专业知识的数量和质量。随着时代的发展，新学科、新技术、新材料、新理论、新方法等大量涌现，这就要求教师能够快吸收、快消化、及时优化和更新自己的知识结构，充实教学内容。

对于工科专业的专业教师更应该在教学过程中书本与实践相结合，其中实践是获得知识的重要途径，书本具有知识结构的滞后性，只靠书本获得的知识显得陈旧和过于理论化。

现代知识的来源主要有：

①通过书本获取知识，书本姿势仍然是我们获取知识来源的第一渠道。

②广泛的会社活动和普及的广播、电视、网络等等，就目前的社会发展来看，传统的纸质式的书本正逐步被现代化的电子文档形式所代替，电子文档以其高效、环保、低成本、携带方便等优点被大部分人所认可。

尤其目前因特网的快速发展，给教师获取专业知识增添了新的渠道，可以从网络中获取更新、更专业、更全面、更多样的专业知识，百家争鸣、博采众长。每个专业在网络中都有很多专业论坛、贴吧、网站、博客等等，可以在网络中进行探讨、学习。特别对于目前独立院校师资结构年轻化，工程实践经验不足的年经教师更应该有效利用网络查找和学习他人分享的工程实例。

③善于从社会各职能单位所藏的资料中获取新知识。图书馆、博物馆、科研机构、设计单位等都是获取专业知识和实践数据的来源。

④积极参加校内外的科学教研活动，同行业中往往需要具有取长补短、共同交流、相互切磋、彼此促进、友好竞争的良好风尚。

4结束语

此教学模式不仅强调学生的基础知识，更重视教学实践，注重培养学生的工程应用能力、工程协作交流能力以及工程技术自我提升能力。以能够提高工科学生的学习能力、实践能力和创新能力为目标，促进学生主动适应社会，保障学生的培养质量，对于弥补工办本科院校教育体制和职业技术学校理论学科的不足具有重要意义。

参考文献：

[1]叶财富.张洪兴.独立学院工科专业人才培养模式的研究与实践[J].职教论坛,2010(9):32-34.

[2]刘薇娜.独立学院教学改革的几点思考[N].吉林广播电视大学学报,2009.

[3]袁江云.应用型院校财务管理课程教学改革探索[J].会计之友,2009(7):83-84.

[4]程立军,马义国,王丽娜.把握独立学院学生特点，构建和谐校园[J].河北理工大学学报（社会科学版）,2007，7(4):117-118.