论体育游戏中幼儿个性的培养

论体育游戏中幼儿个性的培养

李燕华

李燕华呼和浩特职业学院内蒙古呼和浩特010000

二十一世纪是我国全面建设小康社会的关键时期，同时也明确了新时期教育改革发展的目标。社会发展进步的核心在于人的发展，而教育又是促进人全面发展的根本途径；《幼儿园纲要》中指出，现今的幼儿教育的改革倡导以幼儿为主体的思想方针，充分发展幼儿的素质教育。所以，要实现新时期教育改革发展的目标，当然少不了幼儿的个性化教育。而幼儿园阶段更容易开展个性化教育，因此，在幼儿园体育游戏中充分地运用已有的幼儿健康领域教育理念、幼儿园的物质条件来发展幼儿的个性尤为重要。

一、在体育游戏中渗透幼儿个性教育的重要性

促进幼儿个性生动活泼主动地发展是当前学前教育改革的指导思想，是幼儿园对课程设置的总体要求。著名的个性心理学家奥尔波特认为：“个性决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织。”所以个性是人类在掌握经验和周围现实的行动中，通过动机、兴趣、理想、信念等内部世界体现出来的，具有整体性、独特性、多面性和动力性等特征。而体育是一项长期的活动，它已有数千年的历史，在现代人们也都喜欢参加体育锻炼，可以说它是陪伴一生都在从事的活动。体育游戏是幼儿热衷的活动，通过体育游戏发展幼儿个性是一个非常行之有效的途径。

1.体育游戏符合幼儿心理发展的特点。幼儿的个性还没有形成，在外界环境的影响下很容易发生变化。在体育游戏中渗透个性教育是有一定的理论依据的。据国外多项研究表明，幼儿时期所获得的户外锻炼的经验到成人后能够促进其积极地参加体育活动，而且在运动中不可缺少的体力、技能、勇敢、果断、灵敏以及机智等品质也受到较大的提高。因此，在体育游戏中渗透个性教学是可以让幼儿的个性得到充分的发展的。

2.体育游戏既有人的独立行为也存在人与人之间交际的活动。社会心理学家认为“研究个性不能离开活动”，“个性在任何方面都不是先于人的活动而寻找的，个性也和人的意识一样，产生于活动”。人的正常活动都是经过周密思考为达到一定目的，通过一定方法、手段而完成的。在体育游戏中，幼儿是活动的主体，他们可以在一个较为广阔的领域中尽情游戏、运动、竞赛，他们的个性即可以充分地显示并发展出来。不仅如此，在体育游戏中有许多内容不仅仅是个人的活动，而且也存在团体的运动。因此，体育活动存在着个人和个人、个人和团体的关系。

3.体育游戏为幼儿提供更多的机会来发展自己的个性。体育游戏的内容十分丰富，大部分的时间里人们可以按自己的意志、兴趣来选择自己喜欢的活动以达到自己身心发展的目的。对于幼儿，体育游戏给了许多适合他们的机会，如体智能活动、各类器械操、各种竞赛式的游戏的开展，就很好地培养了学生们的团结协作等品质。因此，体育游戏是大众化且多元化的运动，它不仅能增强人的身体素质而且也给人们提供了多种发展自身个性的机会。

二、幼儿个性化教育在体育游戏中的渗透发展

1.运用赏识的眼光看待幼儿。随着教育改革的不断深入，新的教育教学理念日益凸显，特别是推出素质教育以后，对幼儿个性的发展就更加重视。在体育游戏中发展幼儿的个性时必须要用欣赏的眼光看待幼儿。幼儿的课程的改革把评价的转移作为首要枢纽，《纲要》指出“建立促进幼儿素质全面发展的评价体系”，评价的标准要多元化，评价的原则要多元化，评价的手段要多元化等。因此，欣赏评价一名幼儿的标准应采用多元化标准。

用这种多元化的评价尺度，就会突出地反映出幼儿的个性差异，反映出幼儿在某一方面素质的优异性。毫不夸张地说，在体育活动中欣赏幼儿是教师从事教学的金钥匙。每一位幼儿都有自己的长处，教师要“目中有人”，欣赏每一位幼儿的独特性。时刻牢记陶行知的告诫——“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。既要欣赏他们的兴趣、爱好、专心，还要欣赏每位所取得的哪怕是极其微小的进步。我们不应该吝啬激励性评价语“你真棒”“你还能做得更好”等等，只有这样，才能实现新课标的目标促进幼儿个性的张扬，才能使我们的教育获得无限生机，才能使逆境转为顺境，从而推动教育的全面发展。

2.创设体育游戏情境发展幼儿个性。当幼儿的个性、特长表现得很明显、很强烈的时候，作为一名专业的幼儿教师就应该不失时机地创造良好的外部环境以发展幼儿这些积极的个性与特长。在体育游戏中教师不要强求划一的，而要坚持面向全体和发挥个性特长相统一的教育原则，积极创造一些适合发展幼儿个性机会、场所、组织来达到培养幼儿个性这一目标。

3.开设选项课促进幼儿个性的良好发展。兴趣是诱发幼儿学习动机的催化剂，有了兴趣幼儿才能忘我地进行这一行的勤奋好学。传统的体育游戏没有真正地体现幼儿的主体性地位，一味追求整体的统一性，忽略了幼儿个性的培养，也就更谈不上什么用兴趣去诱发幼儿学习。因此，创造更多更有特色的物质环境，让幼儿在户外的体育游戏活动中有更多的选择，而不是依照老师指定的游戏规则按部就班地操作，把体育游戏的选择权还给孩子，让孩子玩“真”的游戏，而不是“假”的游戏，唯有如此，才能释放孩子的天性。

4.团队合作也是发展幼儿个性的有效方式。在体育游戏中渗透“团队”式的教学，这对发展幼儿个性教育也是一种很好的途径。所谓“团队”式教学就是在课堂中开设各种活动项目，让幼儿根据自己的能力、爱好、兴趣自由选择不同的团队。幼儿可以根据自己的兴趣爱好来专心地投入活动中，从而在不知不觉中促进他们的个性发展。而且“团队”式的教学安排既丰富了教学内容、活跃了课堂气氛，又培养了幼儿团结合作的精神，同时也促进了幼儿之间良好友谊的生成。