浅谈“日记随笔式写作训练”的指导

浅谈“日记随笔式写作训练”的指导

肖秀金

福建省三明市尤溪一中洋中分校365100

摘要：写日记是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是一种享受。可进行佳作赏评，序列训练，养成写作日记的习惯。

关键词：观察和感受生活及时反馈正面激励厚积而薄发序列训练

什么是日记？日记，就是把自己当天看到的、听到的、想到的、最难忘的和最有意义的事情写下来。要让学生从喜欢写再到会写、爱写，却不是一件容易的事，需要老师悉心指导。只有让学生感受到写日记的快乐，不把它当成一项任务，而把它当成一种享受，有话就说、有话想说，这样日记的作用才能得以真正的发挥。那么，如何让孩子写好日记呢？我尝试着从以下几个方面做起：

一、设置栏目，汇编作品，培养学生写日记的兴趣

“兴趣是最好的老师。”对于学生写的日记，必须及时反馈，正面激励。如果反馈的时间太长，学生写日记的热情就会大大减弱。因此，学生交上来的日记，我都尽量当天批阅。有进步的，写得好的，我会在优美的句子、词语下画圆圈、画波浪线，并且写上富有启发性、针对性、鼓励性的话语。如：“你真棒！”“你的进步真大！继续加油！”“你真是我们班的小作家！”对于写作水平差一点的同学，我也在首先肯定他们点滴进步的同时，诚恳指出日记中存在的问题。如：“你有了很大进步，如果能正确使用标点，就更好了。”每次批阅完日记，都要进行佳作赏评，甚至打成电子稿，再由课题组分类进行汇编发表在各栏目下，让大家来欣赏、学习，共同提高。对于日记中出现的共性的、普遍性的问题，我就进行“集体会诊”。日记写得好的同学，自己的作品被欣赏、被展示，心情自然是十分激动。这样，很大程度上激发了学子们的创作热情，增强了自信心。而其他同学在欣赏之余，也慢慢领悟到如何写好日记，无形中提高了写作水平。学生有了写日记的兴趣，其作文水平就会提高，而且不仅如此，他们的思考和是非判断能力也会相应提高。“随风潜入夜，润物细无声”，培养学生有了写日记的兴趣。

二、观察生活，积累素材，指导学生写好日记

根据大纲要求：“作文教学要从内容入手，指导学生选择有意义的内容写自己熟悉的事物，表达自己的真情实感。”“博观而约取，厚积而薄发”，写作的基础首先应该是积累，没有积累，作文便成了“无源之水”、“无本之木”。素材是写作的基础，而素材的来源就在于广泛的阅读和生活的积累。要培养学生观察生活，做生活的有心人。日记的内容和范围是宽泛的。学生可以记录自己一天中的见闻，把印象最深、最有意义的内容记录下来；可以把当天的天气情况记录下来，阴晴雨雪，实时发生的一切，都可以通过观察后记录下来；可以把自己进行某一项实验的过程和结果记录下来，提高观察能力和动手能力；可以把自己的读书经历记录下来，将自己喜欢的文章认真阅读后，形成自己的独特理解，写读书笔记式的日记。如此种种不一而论，都是学生写日记的素材和范围。

三、提出写日记的要求

在学生有了写作素材后，教师要教给学生日记的写法，指导学生适当安排时间进行日记的写作，让学生明确日记的写作热点。首先是要求有条件的学生每天坚持写一篇日记。大部分同学兴趣高，日记内容写得好，但也有少数同学名义上是一篇，却两三句一笔带过。于是，我又要求篇幅的长短，并且由少逐步增至200字以上。这就逼着他们将日记写得生动、具体，而且要写出自己的真情实感，不说假话、空话、大话，不虚构内容。对日记写得好的，我会利用早读课和活动课在班上宣读，给予鼓励；对于完不成的给予个别指导，让他们把日记写得更好一些。其次，教给学生一定的写作方法。例如可以在自己的日记中加上一些比喻的句子、夸张的句子、排比的句子，还可以将自己在课堂上学到的古诗、名句写下来。根据初中学生的认知和发展规律，依据新课标规定的写作教学目的和初中语文教材写作要求，可以制定具体的教学策略，构建系统具体的写作序列，突出各年级教学重点，通过系列化训练，最终实现整体教学目标的达成。

四、持之以恒养成习惯

要让学生把日记当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它哭，对它笑，对它诉说心事，对它畅想前程，无话不说，无所不谈。学生在写日记中学会了观察，学会了思考，他们感受到了老师对自己的关怀，感受到了家长对自己的期望，感受到了自己存在的价值，学会了生活，学会了做人。为使学生有足够的时间观察生活、选择素材，我规定每周每个同学至少写一至两篇日记。同时，提倡学生天天写日记。写日记贵在坚持，怎样才能让学生把写日记的兴趣保持下去呢？我采用了星级评价，评选班级的“日记之星”。这样，学生的兴趣日渐浓厚，再也不把写日记当成一种负担，主动写日记的好习惯逐渐养成了。养成写日记的习惯是一个非常重要的内容，坚持写日记（多练笔），学生就会喜欢上写日记，写作水平就会提高。坚持写日记，培养了他们的毅力，养成了留心生活、热爱生活的品质。

参考文献

[1]孟庆焕《语文教学与研究:教师版》。

[2]田昭《吉林教育:综合》。

[3]孟军胡晓萌《语文教学与研究:教师版》。

[4]葛洪波唐守杰《作文教学研究》。

[5]李宝仓《教育:文摘版》。