高中数学自主探究式教学初探

高中数学自主探究式教学初探

赵河敏

赵河敏河北省武安市第三中学056300

和初中数学相比，高中数学每节课涉及的知识点都比较多，对知识掌握的要求层次加深，尤其是高中课改的全面推开，对学生能力的要求也有所提高和拓广，每节课题型变化多，与生活实际相关的开放题和研究性问题多。如果仍用传统教学的以教师讲为主，使学生成为被动接受的容器，就会抑制学生的自主性、创造性，这种方式已不适应当今社会的发展。新课改对教师提出了明确的要求，注重培养学生的自主学习能力和探究能力，要求学生自主地选择、探究、运用知识。高中学生随着年龄变大，心理也比以前成熟，兴趣稳定持久，意志力增强，具备一定的独立思考能力，学生素质较初中大有提高，这非常有利于学生自主探究学习的实施。下面谈谈我在教学实践中的几点尝试：

一、引导学生课前自学，自己发现问题

在每上完一节课后布置预习任务与预习要求，要求学生每天用晚自习第三节课的20分钟时间预习下节内容，并初做书后练习，划出重点内容，圈出疑难问题，将自己自学时的疑难及好的想法旁注在书边，为课堂发言和与同学们一起交流做好准备。长期坚持，能够培养学生良好的自主学习习惯，特别强调要求学生在自学时提出新见解，培养学生的创新能力，激发学习兴趣。

二、课堂导学是培养学生自主探究能力的关键

学生是课堂学习的主体，新课堂是属于学生的课堂，是活跃的、生机勃勃的课堂。但作为课堂的主导者，教师一定要启发到位、诱导得法，让学生充分自主学习，探究问题，各抒己见，把课堂当成数学交流的场所。这就离不开教师的导学。

1.明确目标，速学课文。上课时，首先用投影或小黑板展示本节学习目标，让学生明确本节学习目标、学习要求，带着目的再次自学已提前预习的内容。本环节一定要注意目标具体准确、符合课程标准。

2.师生共议，探索新知。师生共议时，老师要多听学生发言，当学生提出问题后，不要急于解答，可让学生们互相讨论、自主探究，让学生自己回答，教师点评完善，这样才能激活学生思维，激发学生的学习兴趣，达到自主学习的目的。我做过这样的实验：出一道自主探究的习题，在一个班让学生自主探究完成，虽然花费时间多，学生却得出了许多不同的解法，大出老师意外，发现学生思维方式各有不同，同时也使得学生人人参与、共同提高；另一个班教师直接讲解，花时少。一个月后来检测，实验班正确率95%，非实验班正确率只有58%，可见自主探究教学的效果非常好。在议的过程中，教师评价非常重要，不管学生怎样回答，教师要引导，多表扬少批评。表扬要面向全体，批评要单独背后，在班级中批评要注意方式，以免影响学生的积极性。我让学生自主选举出成绩好、做事公正的学生组成评定小组，让学生管学生，体现了自主化、民主化、以人为本。这样不但效果好，还解放了老师。另外，对回答巧妙的要重点表扬，这是培养学生创新能力的最佳时机。议时还要注意导学平衡，教师要转变三种角色：由传统的知识传授者成为学生学习的参与者、引导者和合作者；由传统的教学支配者、控制者成为学生学习的组织者、促进者和指导者；由传统的静态知识占有者成为动态的研究者。这也是自主探究教学的核心。

3.精练精讲，互改互补。学生通过议对本节知识点明晰后，安排适度的习题让学生练习，初步培养学生运用知识的能力。选择习题要与本节内容紧密联系，难度要适当，题型要多变，不要选难、繁题；题目要简洁灵活，让学生乐于做题；练习的方法要多变，如分组竞赛、随堂测验等；就是分组训练也要方式多样，如学生民主推荐、教师随机抽样，以促使人人参与、共同提高。学生要互批互改、互帮互学，教师巡视，发现问题及时点评，特别要抽看重点学生的作业，及时发现学生的思维障隘，点拨疏通解题思路，点拨时尽量不要自己直接讲，而是让学生讨论回答。这样既可以发现好的解法，让大家资源共享，又能激活学生思维，培养其创新能力。

4.目标检测，促进提高。下课前5-10分钟出一份试卷对学生进行检测，自测题要有梯度，覆盖广，难度小，要让60%的学生及格。学生做完及时互改评讲，发现问题及时补救，促进提高。

5.合作学习，共同提高。自主探究也需要小组合作。在课堂上教师要重视小组合作，让学生在共同探讨中发现问题、解决问题，同时也能有效提高他们的探究能力。另外，高中数学课后作业的题量多、难度大，尽管老师布置作业时能够精选习题，但仍有学生有困难，因此可让他们好中差自由组合成一个个学习小组合作学习，及时交流，消除疑难，共同提高，教师可通过检查评比的形式推动学习小组活动的开展。

三、自主探究教学尝试中的困惑

1.学生人数多。每班有60多人，学生人数多，上课要达到人人参与非常难，教师如果驾驭不好，容易导致课堂散，形成放羊式教学，教学效果反而不好。

2.内容深且广。数学书上的内容简单，但学生有高考任务，配套的基础训练上的题目难且深，另外还需补充习题，不同于初中的素质教育要求，如果用初中的自主探究方法进行教学，教学任务难以按期完成。这就要求教师增大点评授课时间，提高点评效率，对自主探究提出更高要求。

以上是本人在高中数学教学中进行自主探究式教学的初步尝试，一学期来学生自主意识得到了增强，探究能力得到了提高，但在尝试中也遇到了一些困惑。我想困惑即是问题，问题即是课题，我将在新课题中继续研究，寻找一个适合自己的高中数学教学的新思路、新模式。