构建和谐英语课堂的实践与思考

构建和谐英语课堂的实践与思考

张玉军

关键词：新型师生关系；生态化课堂；语言氛围；课堂人际关系；综合评价体系

作者简介：张玉军，任教于江苏省宝应县鲁垛镇中心初中。

何谓“和谐”？《现代汉语词典》解释为：“配合得适当和匀称”。和谐产生美，是美的最高境界，也应该是教育的追求。新课改的背景下，应该倡导学生主动求知，营造开放、和谐、合作的课堂教学氛围，让学生愉快、有效的学习，以实现学生健康和谐的发展。那么如何创设和谐英语课堂呢?

一、建立新型的师生关系

和谐课堂需要师生互动、生生互动，离开互动，课堂将成为无源之水，无本之木。所谓师生和谐，就是教师要做学生的朋友，走进学生的情感世界，感受学生的喜怒哀乐。师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。和谐的师生关系要求师生之间民主平等、相互理解、彼此信任、融洽相处。

刚毕业的年轻教师向老教师讨教上好课的秘密，老教师的回答是：“要上好课，先从爱学生做起，这样才会感到自己在课堂上执教的潇洒。”热爱学生是教师职业道德的核心，当教师真正对学生充满爱心时，才会是愉悦与满足的，才会喜欢学生的点点滴滴、宽容学生的过错，能够与学生们一起分享学习的快乐，一起享受美好人生。教师对学生要给予“子女般”的关爱，及时了解学生的需要，关心学生的思想、心理和身体情况，以便实施有效的教学。同时还要尊重和张扬学生的个性，要采取有效的课堂组织形式，使学生得以健康成长，使其创造力得以尽情发挥。在教育教学过程中，协调好教育教学的目标、内容、方法、手段与学生认知特点的关系，整体优化英语教学，由此构建富有气息的课堂。

二、创设生态化的英语课堂

课堂环境的和谐表现在两个方面：

1.建设和谐的课堂环境。首先布置好教室，营造良好的教室环境；其次是课堂活动与课堂环境的和谐。通过美化教室，教育学生平等友好地对待周围环境，培养同学们热爱课堂的情感。

2.课堂环境与社会教育环境的和谐发展。美国教育家杜威说过“教育即生活。”生活处处有学问，在英语课堂教学中，把生活带进课堂，让小课堂变成大社会，让学生在小课堂中领悟生活、感受生活、体验生活，激发学习热情，促进师生教与学的联动与和谐。教育学家强调教育环境的和谐发展，新课改更强调开放的课堂教学管理，就是要学生走出教室，在生活中学习。

三、营造和谐的语言氛围

1.要努力营造英语课堂上的语言氛围。

英语教学应尽量使用英语，控制使用汉语，这是英语教学目的所决定的。实践证明，只有在教学中加强英语实践，多使用英语，让学生大量接触英语，并沉浸在使用英语的氛围中，才能有效地排除母语的干扰，增强运用英语的能力。如何在课堂上营造一个良好的语言氛围呢？笔者认为应该做到以下几点：

（1）教师在课堂上应尽量使用英语组织教学。在教学的各个环节中，任何可以用英语表达的都用英语表达。教师可以由浅至深、由易到难。笔者在学生第一次接触英语课时就先让他们熟悉一些简单的课堂用语，如：Lookattheblackboard.Areyouready？Handsup.Welldone!等。随着学生英语能力的逐步提高，在课堂上运用已学过的词句进行讲解，开始说得慢些，适当重复，加上学生的积极配合，就能基本以英语会话贯穿其中了。如，由以前的短句“Listentothetape”逐步说成“Listentothetapeandfinishtheexercises.”

有时也可与学生做一些简易的对话。在学生刚学完现在进行时态，笔者编制了这样的对话：

T：Jane,whatareyoudoingnow?B:IamopeningmyEnglishbook.

T：WhatisyourfriendJamesdoingnow?B:Heissleepingoverthere.等等。

（2）把日常生活中的常用会话搬上课堂，为学生在生活中运用英语创造条件。在英语课堂教学中，笔者穿插了一个课堂教学环节，即把前5分钟作为学生英语口语训练时间。每天由两名学生上台表演，可以是一个日常会话，也可以是两人合演一个小品。内容不限，可以是打招呼、问路、自我介绍或是上台讲一个小故事。学生就地取材，道具逼真，表演惟妙惟肖。这种真实的语境，现实的演习，大大提高了学生的学习兴趣，真正做到把已学的英语知识活用。

（3）让学生在课堂上尽量养成用简短的英语句子回答问题的习惯。初学英语时，许多学生不敢用英语回答问题，即使有个别回答的，声音也很低。他们怕错，怕被教师、同学们取笑。有一次笔者提问一名女学生，她很腼腆，因为紧张她根本听不到笔者在说什么。笔者建议她用“Pardon?”来反问，这样老师就可以再重复刚才的问题。

2.通过开展课外活动营造更多运用英语的语言环境。

课堂上创设英语会话的语言环境，学生的参与度会较高，兴趣浓厚，但毕竟一节课只有45分钟，若能在课后组织学生参加一些英语课外活动，就能更好地巩固、加深、拓宽他们在课堂上所学的知识。教师可以举办一些英语口语比赛、演讲比赛，或者举办英语角，英文歌曲比赛等。笔者学校曾举办过一次英文歌曲大赛。学生积极报名参加，认真练习。在练习过程中，遇到不懂的单词，有些学生向老师请教，有些学生自己查字典，了解读音，更有一些学生直接模仿录音带中的发音。学生在比赛过程中得到锻炼熏陶，得到乐趣，使课堂中的英语得到了更广泛的运用。

四、构建和谐的课堂人际关系

构建和谐的课堂人际关系就是要达到教育主体诸要素间的和谐发展，必须努力做到：

1.师生之间的和谐。教师与学生之间的关系是学校中最基本的人际关系，是衡量学校教学成败的关键因素之一。构建互相尊重、人格平等、教学相长、互相关爱的和谐师生关系是校园和谐人际关系的核心内容。要做到这方面的和谐，离不开教师自身素质的提高和自身教学能力的加强。常言“学高为师、身正为范”，教师做不到这一点，师生和谐关系的建立只能成为空谈。学生的“心理安全”和“心理自由”是创新能力形成的最重要条件，也应成为和谐课堂氛围的基本保障。教师要对学生抱以最大限度的尊重。尊重学生的爱好和需求，鼓励他们自主选择与评价；尊重学生的情感和体验，让孩子敞开心扉，畅所欲言；尊重学生的幼稚与差异，站在学生的立场上去摸索他们的思维方式，保护并激发学生的探索精神、创新精神。课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极地探求知识的心理气氛。

2.学生之间的和谐。没有学生之间的和谐，就没有正常的教学秩序和学习氛围。学生之间的和谐也是考验学生工作的重要指标，学生工作的最终目的是在学生中间建立和谐氛围，让他们在这种氛围中健康成长。教师要使学生学会在日常学习生活中怎样与同伴正常、有效交往的具体方式和技巧，同时积极、稳妥并随时地纠正学生在处理人际关系方面所存在的一些不当行为和方式。

3.和谐课堂应该是一个开放的课堂。课堂应关注社会和家庭，保持其和谐关系，实现校内与校外、课堂与家庭的有机结合与互动。

五、建立科学化、人性化、生活化的评价体系

评价是制约教育改革的重要因素，也是影响学生发展的关键所在。在传统的教学理念中，只是单纯地把考试成绩作为评价课堂教学效果的统一标准，把学习成绩的高低作为评价所有学生的唯一标尺，所谓“一卷定品行”。但教学的出发点，不是禁锢人、束缚人、约束人，而是以学生发展为本，创造条件发展人。在评价的过程中，教师不能随心所欲，不能以个人喜好为标准，不能带有主观偏见，要尽量少一点权威式的、居高临下式的裁定，多一点与学生的情感交流。通过评价，使师生之间产生心灵世界的强烈共鸣，产生思想、智慧的火花。否则，会伤害学生的感情与自尊心、自信心。不利于师生关系的融洽，更不利于创设和谐的课堂。

在课堂教学实践中，教师应充分考虑学生的综合素质，过程与结果并重，尊重学生的个性差异，采取综合性的评价内容和方式。评价的主要内容有：对学生思想、行为习惯的评价；对学生人生观、价值观及生活态度的评价；对学生意志品质的评价；对学生创新意识的评价等方面。比如，课堂上，学生积极回答问题、发表个人看法时，有创新的、思维独特的、学习方法新颖的，教师都应加以激励、赏识。对学生的不足、缺陷，要诚恳地指出，让学生愉快地接受批评教育，自觉反思；在小组合作活动中，根据学生在活动中学习的注意力、学习兴趣、参与讨论等表现以及完成任务的情况进行评价。

此外，要求学生立足英语课的规范内容，做成长记录。让学生真实的呈现成长经历及感受，并鼓励他们在成长记录中大胆地进行自我评价。这样，教师在阅读学生的成长记录时，既能充分了解学生个性的发展动态，又能把握他们对生活的态度；既给学生自我评价的机会，又能全面、准确地去评价学生。事实证明，综合性评价使英语课更能贴近、融入生活，体现了对学生的一种人文关怀，为学生全面、健康的发展提供动力，为和谐的课堂提供了保证。

和谐发展是教育的理想境界，是新课程改革极力倡导和追求的价值取向。尊重生命，体现人性，构建充满生命活力的课堂，正是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。这就呼唤教学活动必须为学生营造和谐的课堂，让课堂充满文化的魅力和生命的活力，让每一位学生感受到成功的喜悦。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

[2]谢安平.呼唤“体验性学习”——关于转变学习方式的思考[M].北京：北京大学出版社，2006.

[3]张斌.愉快教育模式论[M].广州：广东高等教育出版社，2007.

[4]胡佐勇.教育环境的和谐共生[M].北京：人民教育出版社，2006.

作者单位：江苏省宝应县鲁垛镇中心初中

邮政编码：225817